为新课程中的电化教学“把脉”

方淑君 任平

摘 要：新课程改革的主旋律是自主学习、探究性学习，倡导创设情境，强调信息技术与教学的整合。但由于目前我们对电化教育研究的深度不够，在对电化教育的认识上和实践中，出现了不少偏差，以致于淡化了新课改中的主旋律，影响了课堂效率的提高。只有走出误区，转变角色，把握正确的教学原则，才能使电化教育为新课改添翅增翼。

关键词：新课改；课堂教学；电化教学

目前我们对电化教育研究的深度不够，在对电化教育的认识上和实践中，出现了不少偏差，以至于淡化了新课改中的主旋律，影响了课堂效率的提高。

一、走出误区

电化教育生动、形象、感染力强，易于激发学生的学习兴趣，促进学生积极地参与教学过程，着实让“一块黑板一亩地，一支粉笔一耕犁”的传统套路逊色不少。但电化教育也不是万能的，对它的认识，千万不能陷入一种误区，即“电教媒体辅助教学一定优于其它教学形式，电教媒体辅助教学就是高质量的视听材料辅助教学”。毋庸置疑，电教媒体在课堂教学中，确实有其他媒体无法代替的优势。但这并不意味着所有教学内容、任何情况下都能运用。在教学中，教师还是要从教学内容和学生实际出发，当用则用，不当用则不用，切忌片面地追求形式。为用而用，不仅增加教师负担，也有搞花架子、教风不朴实之嫌。更重要的是，把新课程的主旋律踩在了脚下，只顾追求电教媒体的“形”，而忽略了学生的主体意识，阻碍了学生的主动发展。理性的思考和实际效果告诉我们，对电化教育一定要走出认识上的误区，切不能夸大电教媒体的作用，它的作用只是教学的辅助手段之一，而不是唯一的手段，更不是最终的目的。

二、转变角色

由于目前电教软件开发的相对滞后，在教学中，教师寻找到适当的资料不容易，一旦找到了质量较高、对口的好资料，总想尽可能派上用场。所以在课堂上不自觉地出现了大量展示课件的倾向，总想让自己的“亮点”多一些，因而往往把一堂电教课上成“欣赏课”。受课堂时间的限制，本应是学生的提问时间，无形中被精彩的画面和教师精彩的过渡词挤占了。即便有学生活动，也属于个别学生与教师之间的小节目，而大多数学生只能充当听众。这样的课堂，只是教师的演说台，即使有电教媒体，教师的角色也只不过是个“演说员”，而真正的“主角”——学生却默默无闻。另一方面，由于教师对电教媒体的操作技能跟不上课堂要求，所以往往出现“一人上课，多人围着转”的现象，甚至出现“只见机器不见人，只见画面不见文”的尴尬场面。教师因忙于电教媒体的操作，对学生的关注和反馈都大大减少了。学生的注意力也容易被分散，因而，这样的错位现象必然导致教与学的疏离，师与生的疏远，这样的电教课，教师只是一个“基本称职”的播放员、操作员。

三、把握原则

（一）“三适”原则

恰当地选择、正确地使用各种电教媒体，能实现教学过程的最优化。但无论干什么，都有个“度”的问题，电化教育同样如此，任何电教媒体的使用都必须遵循“适当、适量、适时”的原则。

对电教媒体的使用，要依据其功能特点，充分发挥其优势作用。要有针对性地进行恰当选择。我们主张能用投影就不用录像，能用录像就不用计算机软件，切不能片面追求教学媒体的“高档”化。适当原则的核心是自主、探究思想的体现，假如外请专家设计了漂亮的课件，而教师的教学指导思想没有改变，仍旧把学生摆在客体的位置上，学生照样得不到发展。

再者，要克服“一哄而上”的错误倾向，不能片面追求电教媒体使用的数量，适量原则强调的是整体的优化，要牢记整体大于部分之和的道理。就像人们吃饭一样，只要是好饭好菜，就风卷残云，一顿呛上，那只有撑坏了胃腸。所以，建议一堂电教课，使用电教媒体的数量一般为2～3种最宜。

第三，使用电教媒体要把握适时的原则，要把握好时机，克服运用的盲目性和随意性。在教学中，要充分考虑电教媒体启发学生思维的时机，“该出手时就出手”，既不能急于“登场亮相”，也不能“千呼万唤始出来”，要与教学内容挂好钩，争取把它放到最佳的教学环节当中，起到应有的作用。

（二）评价原则

电教媒体走进课堂，为课堂教学增色不少，但对课堂的评价，千万不能局限于这点新增的“色”，这个问题处理不好，往往会“一叶障目不见泰山”。当前，对新课改中电教课的评价，应注意克服两点不良倾向：一是重视教学媒体的评价，轻视教学实效的评价；二是重视学生情绪的反应，轻视了学生能力形成的反应。评价一堂电教课，要透过现象看到本质，先进的不等于优化的，不能停留在学生的抬头率、集中力上，要看清那些“浅层次的兴趣干扰和强化外部感观刺激”的表面文章，把落脚点放在学生主体地位的体现和能力的主动发展身上。

电化教育是一项事业，更是一门科学，新课程改革呼唤电化教育，但对广大教师来说，这不仅仅是事业心、责任感的问题。在电化教育中，现代教育思想理论和现代教育技术两者不是相加的关系，而是相乘的关系，任何一方为零，其结果都会是零。所以，教师不仅要懂电教的技术，而且更要懂电教的艺术。只有这样，电化教育才能为新课改添翅增翼，新课改的主旋律才会在电化教育中奏响，进而培育出未来世纪的新型人才。

参考文献：

王桂英.浅谈电化教学在小学语文课教学中的运用[J].新课程（中），2011，（03）.