生本理念下高中思想政治课教学初探

原蕾

摘要：“教以生为本，学以悟为根。”新课标的要求为高中政治课教学带来了新的机遇和挑战。作为政治教师在教学中应在以学生发展为本的核心理念指导下，注重发展和培养学生的主体性，把课堂教学的着眼点放在关注学生的可持续发展上。学生是学习任务的接受者，是发现问题的探索者，是知識信息的反馈者，是学习目标的实现者和成功者。他们理应是课堂教学的主人。生本教育理念下的政治课堂教学应如何发挥好学生的主体作用，是许多教师在课堂教学中积极探索的问题。

关键词：生本理念 高中思想政治课教学

2010年11月我被学校选派到广州参加第10期全国生本教育培训班学习，参观了生本教育实验学校，听取了生本教育创始人郭思乐教授所作的“教育走向生本，教育激扬生命”的理论讲座和部分生本教育实验教师的经验介绍。我感受非常深刻，深深地迷上了生本。在往后的高中思想政治课教学中渗透了生本教育理念，取得了一定的成绩。下面是笔者对思想政治课生本教育的一些认识和探索。

一、问题的提出

温家宝总理在“两会”政府工作报告中提出：“各级各类教育都要着眼于促进人的全面发展，加快课程、教材、教育方法和考试评价制度改革，把中小学生从过重的课业中解放出来，让学生有更多的时间思考、实践、创造。”7月又在全国教育工作会议上强调“允许和鼓励各地进行探索和试验，通过改革创新使教育发展更加符合时代发展的潮流”。一堂课究竟怎么上？在传统教学中教师牵着学生走，学生习惯于被动地接受知识，显然这种以教师“教”为中心的教学，是不利于学生的潜能开发和全面发展的。

在新课程教学改革实践中，倡导让学生动起来，让课堂活起来，调动学生的学习主动性、积极性和参与意识，启迪学生积极思维，让学生主动去发现问题、分析问题和解决问题，真正体现“以生为本”的要义。例如：在分析社会（个别）劳动生产率与社会必要劳动时间、商品价值量、商品数量、商品价值总量这几对关系时，教师先给出在一定的社会劳动生产率条件下、生产一台手机的社会必要劳动时间及相应商品价值量、数量和价值总量，然后教师设问如果社会（个别）劳动生产率分别提高一倍后其他四个要素分别会发生怎样的变化？对此可以让学生进行合作探究找出要素之间的关系，经过探究发现仍有同学心存疑惑，教师再建议学生摆脱具体数据，运用数理逻辑推理来澄清五个要素之间的关系。也就是说教师的教不能仅从教案设计出发，更多的应从学情出发，以学论教，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。

二、“生本教育”是一种全新的教育理念

生本课堂的特点是以学生为本，把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生自己主动地去学。从而使教育教学在实现最大限度地解放学生的同时，也使教师得到真正意义上的解放。“生本教育”的理念就是要以学生发展为本，简单点说，就是“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。”教育的过程要体现受教育者的主体性。要确立和提高受教育者的主体地位，充分释放和发挥人的巨大能动作用，让他们意识到并主动追求和实现个人在教育过程和自身发展中对未来社会的价值。学生是学习的主人，发挥学生的主体性就是要顺应其成长发展的规律性。这并不是说要完全根据兴趣和要求决定其学习的内容、难度及时间量，而是教育者在组织教学活动、选择教学内容和方法时要依据学生的身心特点和接受能力。学生主体作用的发挥表现在让学生参与教学活动，变教师的讲坛为学生积极参与双向交流、学生之间多向交流的论坛，以此调动学生的积极性、主动性、创造性，使学生成为学习的主体，使学生成为学习的主体、使思想政治课成为学生交流思想、提高觉悟、增进知识、锻炼能力的舞台。

三、生本教育理念的实施

生本教育理念，突显“以学生学为中心”。以学生发展为本的策略在政治课堂教学中贯彻“以学生发展为本”我主要从以下几个方面进行了实践与思考。

1.小组协作学习法。“生本”课堂中最明显的一个特点是小组学习活动。教师可通过创设有利于人际沟通与合作的学习环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，培养学生的团队精神和合作意识，提高学生学习的绩效。

2.讨论探究法。生本教育认为，讨论是课堂的常规，课堂上教学内容很多是可以通过讨论探索的形式来取得的，而讨论的形式是多种多样的，课堂中要通过讨论过程来达到学习的过程。

3.自主探索法。这种方法是学生在已有的知识体系、学习材料及学习伙伴影响下，对新的知识结构内容进行自我学习的整合。学生对自己探索的问题进行论证，解决问题。老师的教学着重点是引导学生发现问题、思考问题和解决问题的过程，不管学生得出的结论是否正确，水平的高低。

4.应用多媒体教学手段。计算机网络的普及，以计算机为核心的网络教学已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。

5.改变对学生的评价方式，关注学生成长，实施发展性、过程性评价。发展性评价实施的关键是要求教师要用博大的情怀去精心发现并呵护每个学生的细微变化和潜在发展，既要正视学生当前的知识、技能、智慧和品德等方面的不足，又要放眼未来，去挖掘学生成长的潜力。

生本教育真正让学生尝到了学习的快乐。正如印度奥修把这样一句话称为伟大的祷文：“当鞋子合脚时，脚就被忘记了。”同样的道理，当教育适合学生时学生就忘记了自己在学习，这时人的内部自然起作用了，是一种忘我的境界。生本教育就是为学生好学而设计的教育，它让学生找到了适合自己的学习方式。学生的学习热情和学习效率空前提高了。这在学生的日记里得以体现：学生李思思写到：通过生本教育以来，我觉得自己的想象能力、动脑能力和语言组织能力确实要比以前丰富了，生本是以学生为主讲的，让学生自己通过各种措施学到知识，师本是以老师讲授为主，学生是直接的接受者，就像我们系鞋带一样，自己不去尝试系的话，我们永远也不会系。学习也是如此，只有我们学生自己学，自己讲才可以激发自己的语言表达能力，这样获得的知识才有意义……

总之，生本理念下的教育，回归了生命本体，把教育和人的生命发展联系起来，尊重了学生的天性，学生就会以极大的热情投入到学习中去，实践证明：生本理念下的学生，普遍达到“我要学”的境界。生本教育树立了“谁的事，谁来做”理念，学生学习积极性高，勤奋、反复学习知识，对知识熟识，理解知识层次深、感悟大，因而学习成绩普遍得到提高。