浅谈Photoshop课堂教学中的小问题

叶春晓

摘 要 Photoshop是一款功能强大，使用范围广泛的平面图象处理软件。由于他为广大设计爱好者提供了广阔的设计空间，因而越来越多的设计爱好者开始了学习PHOTOSHOP，并进行具有个人特色与风格的视觉创意。在Photoshop课堂教学中，学生应走出一条属于自己风格的道路，而不是单纯地模拟老师的作品。但是在Photoshop教学中，学生往往是单一地模仿，而不懂得创新，所以在教学中老师应改变策略

关键字 Photoshop 课堂教学 方法

受多年来的学习方式的影响，学生学习Photoshop存在两大方面的问题：第一，理论和上机实践操作脱离。理论知识只是强制性地记忆，而没有好好理解加以应用到上机操作上。导致很多问题明明在理论课堂强调过多次，而且确定学生已经记得，但是在上机操作的时候，学生却无从下手。问起原因，才知道是虽然知道有那么一个知识点，但不知道要在这个时候用。第二，学生在学习中受定式思维的影响，就认定一个学习模式，模仿学习。虽然说学习需要模仿，模仿需要学习。但是要在模仿的基础上创新才是最终的目的。下面就这两个问题浅谈一个问题所在以及个人解决的方法。

一、学生学习过程中普遍存在的几点问题以及分析

（一）单一的模仿学习，不懂创新

大部分的软件快速入门，都是靠模仿。特别是短期培训班，用的就的模仿练习，从模仿中去熟悉软件的工具。有人说“学习需要模仿”，但，之不知道模仿也需要学习。你没有一定的基础，就仅仅限于模仿。如果有强硬的基础，在原来的基础上好好学习，加以运用，才能“模仿”出惟妙惟肖的效果，即创新。所以，在模仿的基础上创新是我们教学的最终目的。但对于授课的班级来讲，懂得用自己创新的可以说凤毛麟角。

最明显的就是期末考试题目一——学校元旦晚会海报。这个题目可以说是范围很广。故意挑这个题目，就是为了预防全般风格一样。可最后还是受参考图的影响。同学们做出来的海报几乎都是用给出的素材堆出来的“海报”。都是模仿惹的祸，模仿不懂得创新，是一种阻碍学习的拦路虎。

（二）理论和上机实践分离

几乎百分之九十左右的学生都是理论、上机分家，甚至各不相干。由于有一个班理论课相对比较多，讲的特别仔细。知道是离开实例讲理论比较难理解，为了预防她们理论课记得，上机忘记的现象，还故意在课堂上出奇意料地提问个别同学，确保学生都记得而且理解了。但是最后在上机的时候常常就不知所以然。

譬如建立选区。在Photoshop中，选区是个很重要的知识点。滤镜、蒙版和通道被称为Photoshop的三大支柱，选区就是支柱间的桥梁。建立选区的方法仅课本就介绍了不少于三种。理论课相信检查发现大部分学生都能顺口说出建立选区的方法来，可是到了第八章用选区的时候，只有少数学生记得一种比较常用的方法——用魔棒建立选区。其他的要么就是不记得无从下手，要么就是乱涂乱画。

（三）死记硬背，知识连贯不起来

学生普遍喜欢死记硬背，哪怕是上机操作也要背步骤。在我的软件教学中，不提倡死记硬背，就算是理论都不行。可在学生中调查发现，几乎都喜欢这个方法。先是死记硬背，然后就模仿着死记下来的步骤。这样效果很快见效，但是忘记也相当快。转身就不记得曾经做过的实例。连工具的基本功能都忘记的很快，还谈如何创新？

二、解决这些问题的小方法

解决这些普遍存在的问题，不能用单一的方法。因为学生是一个群体，不同的人有不同的需求。而Photoshop刚好又是一个功能强大，强大到同一个效果，可以用不同的方法做出来的软件。这样就给教学带来比较灵活的方法。

而本人比较提倡几种教学模式相结合，特别是实例启发和任务驱动相结合的一种方法。

（一）实例启发然后任务驱动

先找出实例中的知识点，对整个实例所用到的知识点以及方法、构思等进行剖析，让学生掌握软件工具的运用。

当然，为了让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，先给他们描绘一幅最终处理过后图象的景象，尽可能地让他们产生好奇心。然后给他们任务，让他们在任务的驱动下，把实例里面的知识自由发挥。任务可以是命题，给出素材；也可以是给出主题，不限制地自由发挥，但必须用到要求的知识。

（二）理论和上机相结合

实例启发后学生自己总结。这种方法是针对学生存在的理论和上机操作分离问题而设置的。

课堂讲的理论确实在上机时候就忘记了运用，也许因为只是听，听老师讲。那么角色互换，换学生自己来总结，相信就好办很多。在多媒体机房，先演示过实例，然后叫学生自己总结使用到的知识点。或者在第一点的基础上布置课后作业，让学生把上机自己完成的任务，用文字表达的方式总结出来。要求学生上机一定要问自己“做什么？”“怎么做？”“为什么这样做？”，不能机械地记下参数。在想着做什么的时候，就能把所学的理论知识结合起来，了解怎么样做。最后就是为什么要这样做。能到第三步的学生可以说比较少。

（三）解决死记硬背的问题。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“死记硬背，会造成思维的惰性。那种只知记忆、背诵的学生，可能记住了许多东西，可是当需要他在记忆里查寻出一条基本原理时候，他脑子里的一切东西都混杂成一团，以致他在一项很基本的智力作业面前显得束手无策。学生如果不会挑选最必要的东西去记忆，他也就不会思考。 ”所以在Photoshop教学中，老师只要教会学生的学习方法，学生自己去总结。鼓励学生多创新，学会举一反三，学以致用。久而久之，形成了良好的学习习惯。

三、小结

总得来说，学习Photoshop一开始就提倡学生在每一个环节都应该问问自己做什么？”“怎么做？”“为什么这样做？”。同时也要时常灌输给学生不能背快捷键，背参数。实例给出来的参数只是一个借鉴的作用，只是让我们知道某个工作或者某个功能的使用方法以及达到的效果。我们不能受已给的参数左右。特别是快捷键，本来就是为了方便从事同样工作的人反复使用某些命令而设置的，完全是可以根据不同的人而设置的。所以学习，主要的还是靠总结适合自己的方法。

参考资料：

[1]孙丹.photoshop平面设计教程[M].北京科海电子出版社.

[2]时春雨，于秋生. Photoshop创意设计百例[M].北京科海电子出版社.

[3]雷波. 中文版Photoshop完全攻略[M].中国电力出版社.

（作者单位：肇庆市经贸中等职业学校）