浅谈新课改下的初中政治的教学创新

郭凤民

摘要：在新课改的实施过程中，初中思想政治课程教学要求教师创新课堂教学，提高课堂教学效率。

关键词：政治 教学 创新

在新课改的实施过程中，初中思想政治课程教学要求教师创新课堂教学，提高课堂教学效率。笔者结合自身的教学实践就“新课改下的初中政治的教学创新”这一课题浅谈如下自己的看法：

一、实施新课改下的初中政治的教学创新的意义

1、利于推进素质教育发展。

“以人为本”是新课程改革的核心目标。新课程强调“倡导开放互动的教学方式”。因此，在新课程实施过程中理所当然也应该包括师生之间的合作。在研究性学习中，师生为了共同的任务，通过对话、交流和合作，最终完成对知识的学习，而这正是初中思想政治教学和谐课堂所追求的。初中思想政治教学和谐课堂追求在教学过程中尊重学生的人格，满足不同学生的学习需要，学生积极主动、共同发展；初中思想政治教学和谐课堂追求“以生为本”，引导学生通过转换学习方式，在合作探究中主动质疑，在开放互动的课堂教学中富有个性的学习，进而促进每个学生都能得到充分的发展。可见，在初中思想政治教学过程中构建创新教学模式，有利于推进新课程改革理念的贯彻落实，有利于推进素质教育的发展。

2、有利于促进学生的全面发展。

作为德育课程，要完成特有的德育任务，主要渠道就是课堂教学。新课改的理念则是将学生视为思想道德建设的主体，以学生的健康和谐发展为目的，强调的是“教育”和“引导”而不是“灌输”。要求教师把课堂教学的理论知识同学生的思想实际和社会实际结合起来，关注学生的个别差异，满足不同学生的精神需要，积极创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。这样的课堂是师生互相尊重、互相学习，情感交融、气氛和谐的课堂，它能通过知识教育、情感陶冶、能力培养、道德教育等途径，充分发挥新课程对学生发展的各项功能，促进学生在认知与情感、知识与智力、态度和价值观等方面的发展，使学生成为一个全面、和谐发展的人。

3、有利于提高高中思想政治课教学的实效性。

在新课标下，作为政治教师要提高课堂教学的实效就必须优化教学过程，改革原有的僵化的教学模式，努力与学生一起共同创造一个民主、和谐、活跃的课堂学习环境和学习气氛，在这样的课堂氛围中，才能促进信息交流达到最优化，所以，构建和谐的思想政治课堂成为提高政治课实效性的前提条件。在和谐的思想政治课堂教学中，教师和学生这两个主体、教和学这两种活动两个过程是相辅相成、协调发展、相对统一的。教师的教是建立在对学生的充分相信、充分尊重、平等和谐的师生关系之基础上的；学生的学则是在生动活泼、积极主动、个性张扬的参与中的。这样的课堂是学生乐学的平台，不仅有利于提高课堂的学习实效，而且有利于培养学生的健康人格，有利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

二、新课改下的初中政治的教学创新的策略

1、引导学生的学习兴趣，培养学生的创新精神

政治学习要让学生对所讲知识感兴趣，有学习的动力。学生对教师的讲课感兴趣，绝对不是靠高压获得的，真诚平等相待是基础，讲课技巧是关键。所以教师每节课都不得马虎，要精心备课、设计和讲课。只有努力丰富自己的“一桶水”，才能授予学生“一杯水”。教师要站在学生角度对三维目标进行整合和互动设计，针对学习内容创造性地修改与设计课程，使之适合学生的经历、兴趣、知识水平、理解力和其他能力。教师学生可以共同创设学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会。教师要针对不同的学生进行不同层次的辅导、测试或提问，也可以师生互动出题，甚至学生讲课，同学之间相互测试等，并可以理论联系实际，开辟第二课堂，使学生不仅在“学中做”，而且还“做中学”。在活动时，教师不要故意难为学生，要给予积极的提示和肯定，激发学生的学习兴趣。

2、加强课堂教学内容的科学性和有用性

使学生相信其真理性趣味性固然重要，但它只是入门的向导，基础还是靠科学性，离开了科学性的趣味就是庸俗，也就谈不上思想性。学生们普遍认为，物理、化学、生物是科学，有用；思想品德不是科学，只是骗人的空谈，没有实际用处。所以，不想学。因此，我们一定要讲出思想品德课的科学性。

3、教学内容结合社会实践，不断拓宽学习领域

政治理论知识都是社会实践的升华，是对社会实践的规范化、系统化反应，所以在教学过程中，教师可以将实际生活中的现象和教学内容联系起來，这样不仅能够提升学生知识认识和把握，还能有效地拓宽了学生的学习领域。例如，教师在教授九年级第六课行使政治权利中的建议权和监督权时，可以结合时事政治和社会中的实例进行分析，让学生认识到自己可行使的权利和体会使用权利必要性的同时，加强对社会的认识，对自己职责的认识，从而促进其树立正确的人生观、价值观。

4、建立科学的教学评价机制：

“以学生的发展为本”是新课程改革的核心理念。在这一理念的指导下，教学评价不单是甄别和选拔的手段，更重要的功能是促进学生全面发展，促进教师教学工作的不断发展和进步。具体做法是在课堂中针对学生的表现情况，进行学生自我评价，同学之间相互评价和教师评价相结合。这样做可以使各评价主体处于平等的地位，各评价主体都能进行自我反思，也可促进各评价主体的自我教育、自我发展。同时，也有利于增强各评价主体之间的了解和理解，形成积极、友好、民主和平等的和谐课堂氛围。