课堂加点小调料 logo学习不枯燥

蒋静

江苏省中小学教学研究室编著的《小学信息技术五年级》教材中，上学期的教学内容是logo语言的学习。Logo语言是一种专为儿童或计算机初学者设计的编程语言。五年级的学生在三四年级的时候接触过“画图”程序和office系列软件，对于logo语言的学习，他们感觉学习内容没有之前的那么新奇有趣，难度也加大了。

一、logo语言课堂存在的问题

1. 学生心理的问题。五年级的学生年龄在11岁左右，这时期他们的心理特征是好奇、好动、注意力不容易集中。之前两年信息技术课程的学习，让他们有了很多收获和一定的基础，但是他们之间在信息技术课程方面的差距也开始逐渐显现了。而logo语言要求他们综合自己之前所学的信息技术相关的知识，还结合了一定数学方面的内容，对他们的要求更高了。logo语言的学习可以检验出一个学生的综合能力，如理解能力、指法基本功、逻辑思维能力等，对于一些基础相对薄弱的学生来说，学习这门语言很容易丧失学习的兴趣，进而失去学习的信心，给教师的教学带来新的挑战。

2. 学生学习间隔时间较长。学校每周每班安排了一节信息技术课，每节信息课40分钟，学生可以练习的时间只有20分钟左右。学习完新的课程，学生运用命令进行练习之后都会有一周的间隔，课后很少有学生对所学的内容进行及时有效的巩固。等到下一节课的时候，学生对上节课的学习内容就有所遗忘了，这样又会影响新知识的学习。

二、logo课堂增加“小调料”，提高学习热情和效率

1. 提升课堂的趣味性。兴趣是最好的老师，教师首先要提升课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣和热情。笔者在实际教学中，对logo语言的第一课《初识logo》进行精心安排，开头把学生的积极性调动起来，后面的教学就会容易多了。教师首先给学生欣赏了很多漂亮的logo作品，教师演示在logo程序的命令窗口完成这些作品的操作，请学生演示一下在之前学习过的“画图”程序中完成这些作品的操作，让学生在欣赏美丽图片的同时，也感受到logo语言的方便、实用之处，提高学习logo语言的兴趣和热情。

2. 除了动鼠标，也要动动笔。俗话说，“好记性不如烂笔头”。笔者针对学生学习间隔时间长，容易遗忘知识这点，在学习之初就请每位学生准备一支笔和一本作业本，学生可以记录课堂学习的“精华”，还可以作为自己的一个“草稿本”。刚开始他们不太习惯信息技术课还要“动笔”，觉得只要动鼠标就行了，慢慢地他们开始习惯并喜欢上信息课“动笔”了。

在每节课的学习过程中，学生可以记录下该节课学习的新命令和它对应的中文意思以及本节课需要特别注意的地方。这样一来，学生在复习旧知识的时候，翻一下自己的作业本，基本上就可以了。

笔者在课堂中会选取一些合适的命令给学生看，请他们直接在作业本上画出对应的图形；或者给出一些合适的图形，请他们直接在作业本上写出对应的命令。这样可以更好地检查出他们到底有没有理解这些命令的含义。一个学期下来，学生可以看到自己成长的过程，从简单到难的图形，从简单到难的命令，他们看到自己的付出有了回报，学习的热情会有所提高。

3. 积极有效的与其它学科整合。在实际学习中，笔者发现很多学生对于小海龟的头到底转动了多少度有些迷糊。笔者教育学生不要去蒙一个答案，也不要干脆就放弃不算，等老师报结果。为此，笔者特地跟数学老师借来教具量角器和直尺，结合数学的角度计算的相关知识，教会学生画草图来计算转动的角度。将课堂中的一个难点问题，转化为简单的数学问题，学生理解起来就更容易了，他们对学习logo更有信心了，也不会感到学习的内容枯燥无味了。

4. 你发现了什么。教师在每节课都留给学生一些时间，让他们谈谈自己学习过程中发现了哪些老师没讲到的内容。比如，在没有学习重复命令之前，就有学生发现画图形时会有很多命令是相同的，可以通过“ctrl+c”、“ctrl+v”命令将他们复制粘贴，节省自己输入的时间。没过几天，又有学生发现在一条命令的行尾或行首按回车键也可以实现复制粘贴相同命令的效果。教师及时地表扬、鼓励这些“有心”的孩子们，并提倡学生们在课堂上有更多的发现。一段时间下来，他们在学习时更留心了，学习的氛围也更浓厚了。

教师适当地给课堂加点“小调料”，学生学习起来就不那么枯燥了。但是logo语言的学习不是一蹴而就的事情，需要教师和学生长期坚持，长期努力。