人文关怀让语文课堂文采飞扬

语文，作为人类文化的载体，首先吸引你的是看不见的精神食粮，而非实践性很强的语言能力。我们知道，语文教育的工具性和人文性是统一的整体，任何一方都不可或缺。但笔者认为在现行的农村小学语文教育中，如何在语文教学中体现和落实语文学科的人文性更为重要。

那么，如何让语文课在人文关怀的照耀下文采飞扬？值得我们每一位语文教师去深思、去探索。

一、找准课文教学切入点，挖掘人文内涵

1. 文题切入，挖掘人文潜力。教材中有不少的课文标题精彩纷呈，或寓意深厚，或点睛之笔，或新颖独到。在教学过程中应多加体会，巧妙利用。例如，《一只贝》一课，以“（ ）的贝”的形式给文章加一个副标题。学生读课文后能够从不同角度了解这只贝，达到了解贝的坚强、默默忍受的精神，收到人文思想的启迪，树立正确的人生观。故事切入，生成人文动力兴趣，被称为学习最好的老师。用讲故事的方法来作为一篇课文教学的切入点，可以激发学生的学习兴趣，成为语文人文性教学的不竭动力。譬如，教授《“小不不”史努策尔 》一文，让学生讲自己的生活经历，激发学生的兴趣。以此为切入点，引导学生阅读史努策尔的故事，让学生在与史努策尔的对比中渗透人文思想，感受是史努策尔的调皮与可爱。

2. 故事切入，寓人文于故事中。这样，能够深入浅出，能够在活跃的课堂气氛中完成课堂教学任务，完成人文生成的动力。

二、品析精彩语句，鲜亮人文本色

所谓精彩语句，这里指的是文章当中的起到总领段落或全文，或揭示全文主旨，抑或给人深刻启迪的句子。它们往往是理解一篇文章的“钥匙”，毫无疑问，抓住精彩语句体会其人文内涵，渗透习作技能，是行之有效的好方法。例如，《藏羚羊跪拜》一文中有这样一句话：“他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，用两条前腿扑通一声跪了下来，与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。”教师抓住这一精彩语句，请学生思考：说说这句话中哪几个词语让你感动？体会动作描写、细节描写对表现心理的作用。以此展开教学，从而串起全文内容，使学生理解作者真正表达的是对藏羚羊神圣母爱的歌颂，继而唤起人们爱护动物、保护自然的健康情感。

三、重视情感体验，让语文课放射人文之光

1. 情感课堂应在和谐的氛围中创设。教师应去建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，让学生在语文课堂上尽情驰骋。教师应该通过各种途径，营造宽松的教学氛围，令学生在人文课堂中“尽在画中游”。只有这样，学生的自主性才能得到最大发挥，才会在课堂上敢思敢想，树立自信心，这样学生的潜能才会得到最大的提升。把学生的潜在能力激发得淋漓尽致，激活学生身上的优秀细胞，体现其存在的价值，让学生在自信中生长、生活。

2. 发挥语文课程的情感教育功能。情感教育是激发学生与文本残产生共鸣的衔接点，发挥好情感教育的功能，才会让语文教学有滋有味，让学生体悟到做人做事的乐趣。如，《水乡》一文教学中，作者用简练的文字描绘出了水乡的景色，他在文中把水乡比作了一幅连绵不断的水墨画。我们让学生用真情去读文章，感受文章的语言美、文字美，文质兼美，让学生在美的熏陶中体会到对祖国河山的热爱，对自己家乡人的爱。这样就顺势介绍家乡，介绍我们身边的美好事物，就顺势激发学生对家乡的对大自然的热爱之情。其实我们学习语文的目的就是让学生学习真知，感悟真情，体会人文的魅力。如，《平分生命》这篇课文就有一种人情美。一个10岁的男孩，当得知与自己相依为命的妹妹急需输血，而医院却缺少血液时，勇敢地献出了自己的鲜血，并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。通过本课教学，能够使学生感受亲情的可贵，使我们认识到爱心之伟大，生命之珍贵，树立正确的人生态度。教师要让孩子懂得人与人之间要互相关心、互相帮助，潜移默化中让孩子知道人世间只有真情是最牢靠、最有韵味的，也是最长久的，这样才能在孩子的内心世界种下人情的种子。

作者简介：孙东峰（1981-），男，吉林省大安市人，吉林省大安市月亮泡镇中心校。