爱——与学生沟通的桥梁

有一种爱，如涓涓细流，汇入心田；

有一种爱， 如冬日暖阳，温暖心扉；

它无声却胜似有声，

它平凡却饱含关爱，

这是什么爱？

这就是——师爱。

爱自己的孩子，是本能；爱别人的孩子，是神圣。师爱是没有血缘关系的爱，它无私广泛，它严慈相济，它只讲付出，不计回报。“捧着一颗心来，不带半根草去”，关爱孩子，陪伴孩子在人生的起点，坚实地走好每一步，就是做老师最大的幸福。

我是一名小学老师，也和千千万万的老师一样，每天都重复着同样的工作，只是日复一日、年复一年地教书育人，迎来一群又一群稚嫩的孩童，送走一批又一批花一般的少年。就这样，时间从“刷刷”的粉笔声中度过。我没有什么动人的故事，只是或多或少的感悟，叩击着我的心扉，让我不得不述。

爱——柳暗花明又一村

教育是心灵的艺术。我们教育孩子，首先要与孩子之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。

我班有一个叫小恒（化名）的队员，这个孩子上的是开放式的幼儿园，无拘无束、自由惯了。刚上一年级时，上课一点规矩也没有，不是斜坐在凳子上，就是趴伏在桌子上，有时还在教室里跑来跑去，影响其他同学听课的效率。但凡上课的老师都有说不出的烦恼；再加上父母感情不和，后来母亲离开了他。孩子幼小的心灵蒙上了一层阴影，更加自卑了。我一次次地亲近他，敞开心扉，试图以关爱之心来触动他的心弦，试图以师爱去温暖他，用真诚去感化他，让他觉得老师就像妈妈一样爱他。

记得有一次，我又改到他马虎了事的写字本，气就不打一处来。但这一次我没有大声呵斥，也没有像以前那样把作业本扔掉，而是把他叫到跟前，和风细语地问他：“这作业……你满意吗？”他摇摇头。“你认真做了吗？”他还是摇摇头。我鼓励他说：“你很聪明，认真做一定能得‘优！老师相信你。”听了这话，他的脸上顿时漾起一丝笑意。我看时机已经成熟，便趁热打铁：“你想得‘优秀吗？”他点点头，我立即让他把作业本拿回座位。

下午，我一到教室，他便把自己重新做的作业递了过来。乍一看，还没有能够达到得“优秀”的标准，但毫无疑问，已经有了很大的改观。于是，我毫不犹豫地在他的作业本上打了个“优秀”，以褒奖他的进步。这可是他本学期得到的第一个“优秀”噢！接下来的日子里，每次作业我都心平气和地问他：“你满意吗？”不满意时，他就主动地拿回去重做。就这样，他的作业慢慢地认真了起来，字迹越来越秀丽了。

还有一次，孩子的爸爸出差在外，放晚学了，家里的阿姨临时有事不能接他，孩子孤单地站在教室门口，看着外面的雨哗哗地下着，孩子的脸上不经意地流露出一丝失望。这是一个缺失母爱的孩子，此时多么需要老师的关爱！我轻轻地走过去，拉着他的手，抚摸着他的脸，和蔼地说：“下雨了，老师想得到你的帮助，陪我一起回家做个伴，可以吗？”说这句话时，我让孩子看不出我对他的怜惜，只是随便地邀请朋友做客的想法。孩子盯着我的眼睛，看到我的一片真心。那天孩子与我度过了快乐的晚上，我们谈兴趣，谈喜欢的书，看喜爱的动画片。从那时起，孩子真的很听话，逐步改掉了身上的坏毛病，热爱读书，热爱班集体，同学们也愿意和他交朋友。所以说，老师的一句话，一个眼神，一个动作，都将改变孩子的一生。

作为一个小学老师，不能光知道训斥孩子，批评孩子。有的时候，不妨抓住契机，换一下教育的方式方法，便可能创造出新的教育机会！

爱——润物细无声

爱是一种本能，只是有时候，它需要被唤起。在我身边，曾经发生过这样的一件事情，使我久久难以忘怀，也让我明白，对身边的事情充满关爱，也在无形之中影响着孩子。

升旗仪式结束，孩子们排着队伍回教室。路过楼梯口的时候，很多人驻足观望。走近一看，地上躺着一只小鸟，一只死了的小鸟。有的孩子捂着脸说：“天哪，好可怕哦！”有的孩子皱着眉头说：“好可怜哦！”有的孩子满脸欣喜说：“看啊！小鸟！小鸟！死了！”

……

但，没有一个孩子知道该怎么办。

因为后面还有很多班级在排队回教室，为了不造成阻滞，我带着孩子们按秩序先行离开。

可是，不知怎么的，心里始终牵挂着那只小鸟。

灰白相间的身体，软软地摊在地上。微闭的双眼似乎在渴求着什么，小小的身体也许从未飞过更高的天空，更美的世界。

想到这，我对孩子们说：“同学们，刚刚路过楼梯口的时候，老师看到了一只小鸟，静静地躺在地上，已经死了。”

有几个女生双手抱手臂，蜷缩着身子，似乎打了个寒战；几个男生直点头，似乎在肯定这只小鸟确实死了；也有几个孩子很茫然，静静地看着我。

“刚刚邓老师看到的时候，有点儿害怕，可是我总觉得我们应该为它做点儿什么。”

“老师，我们去把它埋葬了！”有几只小手举起来。紧接着，更多，大概有十几只。

此时，我不由想起前段时间，我和孩子们讲过的一个故事：在我上小学的时候，家里养了两条金鱼，因为我一下子喂了太多食，结果撑死了。难过的我，在院子里的大树根处挖了一个小洞，把金鱼放进去，对它们说了很多悄悄话。害怕以后找不到它们，还用冰激凌的棍子做了一个墓碑，上面写着“金鱼之墓”。

若干年之后，我长大了。把这个故事讲给孩子们听的时候，孩子们听得格外认真。每个人都有爱的本能，尤其是孩子，它们的内心澄澈透亮，自然万物都是有生命的，尊重生命是我们心向之处。

渐渐地，小手越来越多，但是我发现，大多数都是男生，只有两个女生。

也许她们和我一样，都有点儿害怕。

“不知道这只小鸟为什么会死。也许它找不到爸爸妈妈了，伤心死的；也许它在找食物的时候累死了；也许它刚刚学会飞行，一不小心摔死了。它那么小，就要永远离开这个世界了，真是可怜。我们救不了它，但是我们可以带它去一个温暖的、美丽的、安静的地方，而不是在这里，孤独地躺在地上。”

紧接着，很多女生的手都举起来了，有的是咬咬牙，有的是饱含泪水，有的是坚决果断。不管怎样，孩子们都愿意，都乐意这么去做。真的很欣慰。

“你们都是好样的。校园里新栽了很多大树，小鸟永远地栖息在大树根下，它会很幸福的。”

晨会课铃声响起了，孩子们一窝蜂地冲出教室。

我知道，他们将奔向爱的方向……

人们常说：教师是天底下最光辉的职业，而我却常常在想：工作不是为了追寻光辉，而是追寻内心最真实的声音——尽己所能，将孩子送向充满爱的幸福的彼岸。细细想来，作为老师的我们是多么地幸福，家长能将孩子送往我们的身边，我们能有幸陪伴孩子最纯真、最烂漫的童年时光，这是多么美好的事情，又是多么重要的职责！也许我们不能轰轰烈烈地做出什么，也许这也不会为自己的教育生涯添上浓墨重彩，但是，只要有爱，它一定会像绵绵细雨滋润着孩子，同时，也温暖着我！

作者简介：邓玉秋（1964-），女，江苏南京人，江苏省南京市江宁实验小学，小学高级。研究方向：小学语文教学。