团体心理辅导在孤儿心理健康教育中的作用

任威

在孤儿学生中开展团体心理辅导更有意于孤儿心理健康教育工作，可以让更多的孤儿学生参与活动中来，使其能够发现自我、完善自我，以活泼、开放的形式让孤儿学生的身心受益。

一、 团体心理辅导的概念

所谓团体心理辅导，是在团体情境下提供心理帮助与指导的一种心理辅导方式，即由咨询员根据来访者问题的相似性组成团体，通过共同商讨、训练、引导等，促进个体在交往中观察、学习、体验、认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应的助人、自助的过程。大量的教学探索和实践发现，将团体心理辅导应用于学校心理健康教育可以很好地营造和谐的心理氛围，提供认识自我、成长自我的心理环境，推动学校心理健康教育工作更好、更快地发展。

二、孤儿学生心理特点

孤儿学生来自无父无母的家庭，经历过重大的家庭变故，这些早期的惨痛体验，让孤儿学生在面对他人时缺乏安全感，进入新环境需要长时间的适应。他们的眼神里是恐惧与躲避，不愿接受新鲜事物，更注重物质上的需求。他们敏感多疑，对待他人不愿主动接触与沟通。情绪变化较大，一旦有不满，会产生过激行为以表达愤怒，自我控制能力偏弱。

三、团体心理辅导在孤儿学生心理健康中的作用

1. 激发兴趣，焕发激情。传统的心理健康课在课程上多是理论的学习和方法的介绍，缺少实践的行动和情感的体验。孤儿学生在学习的过程中只要完成教师的要求，就可以结束教学任务，而团体心理辅导让学生焕发激情，乐在其中。在学生享受乐趣的同时，培养了学生的注意力分配能力，让学生在倾听与动作反应上做出选择，一节心理健康课程在良好的氛围中拉开了美好序幕。

2. 学会分享，体验情绪。孤儿学生是一个不善表达、隐藏内心世界的群体，若不能触发他们心灵最敏感的部位，学生是不会向他人倾诉真正的所想所思。“你说我画”的规则是传达者口头描述一个复杂的图形，倾听者根据自己的理解画出图形。第一轮要求倾听者不准在过程中与传达者沟通，第二轮则可以。通过这样的活动，同学们意识到互动式沟通比单向沟通的效果要好得多，学生们在人际交往中应更加注意人际互动，以避免误会。

3. 对比观察，突出差异。团体心理辅导是以团体的方式，让成员能够自我认识、发展自我的活动。在前期的准备活动中，既要做好预期效果，又要考虑到个案差异。因此，在指导整体的前提下，要细心观察有个体差异的学生。这样的学生必定有特殊的情结，在活动中可以尊重其本人的意愿，若不能释放情感，可以考虑在活动后为其单独进行心理辅导。

4. 变抽象为具体。团体心理辅导在学校的心理健康教育课程中，将单一的讲授变为形式多样的体验活动，其简单的形式让不同气质类型的学生都能受益。它能促进新生适应新的学习和生活环境，帮助学生学会人际关系方法和技巧，让学生享受竞争与合作的乐趣，培养学生心灵的自我成长，更多的学生在其中收益。

四、开展团体心理辅导的注意事项

1. 在进行团体辅导的过程中，要了解辅导对象，分析团队的总体特征。考虑到辅导对象年龄特点，设置低年级的活动要活泼、持续时间不要过长，高年级的活动则要有一定的深度，激发学生的深刻情感。

2. 活动的场地尽量宽敞封闭。避免由他人的干扰，让参与的学生有安全感与归属感，座椅安排上成圈行最好。

3. 参与的人数较多的团体心理辅导。最好能配置辅助人员，班主任、心理教师、科任教师均可。让辅助人员参与其中，共同体验，增进师生情感，起到最佳效果。

在孤儿学生中开展团体心理辅导更有意于孤儿心理健康教育工作，让更多的孤儿学生参与活动中，使其能够发现自我、完善自我，以活泼、开放的形式让孤儿学生的身心受益。以上为本人在教学实践中的一点体会，望能为从事孤儿教育及心理健康教育的同仁提供参考。