在“知识论坛”建构知识

李双君

问题

随着网络技术的深入，越来越多的老师开始自发地利用网络服务自己的教学。四川省成都市棕北小学建立的网络在线学习平台“知识论坛”就很好地为学生的知识构建提供了分析和记录，收到了很好的成效。

从2010年8月开始，我校开展了“知识建构课堂教学实践” 教育科研实践项目的研究。该项目使用一种基于社会建构主义学习理论建立起来的网络在线学习平台“知识论坛”，让学生通过群体合作和交流，学习和讨论科学问题，尽可能让学生完成自主地进行知识建构。

具体的做法是，学生在“知识论坛”中针对共同关心的问题，展开交流和相应的探究活动；在形成初步的见解后，所有的学生在知识论坛中都公开自己的见解，而后共同对这些见解进行评点、质疑、改进、丰富和汇总，最后达到知识的共享共赢、共同进步的目的。

入门、反思、改进

项目先以社团课的形式进入了“试运行阶段”。由我带领着来自四、五年级各班，对科学学习很感兴趣的25个学生组建了“小小科学家”社团，率先尝试借“知识论坛”网络学习和交流平台，开展知识建构课堂教学的实践，其主要目的是让师生先熟悉使用知识论坛。

接下来，我开始尝试把“知识建构”理念渗透到科学课教学上来。这是一段艰难的尝试体验过程。我个人甚至觉得很失败，完全没有找到感觉，还是脱离不了传统教学的设计模式和思维模式。

要落实知识建构理论的教学，光靠社团课每周一节40分钟的教学是远远不够的，必须结合日常教学去实践感悟。于是，我开始把知识建构理念运用到常规教学中。与此同时，信息技术老师雍老师加入知识建构项目与我合作，同时开启了我校“知识建构理念在小学科学与信息技术整合课程中的探索实践”的教研项目。

在合作过程中，我主要负责在科学课堂上引导学生进行知识建构式学习，包括引领学生在自学基础知识后提出他们自己想探究的问题、聚集问题、小组分工合作在论坛讨论之后再梳理总结、提升等。雍老师主要负责在信息技术课堂上引导学生使用“知识论坛”，针对问题展开发帖、讨论与交流，培养学生的信息素养，包括论坛的使用技术等。而有关专家则利用网络远程指导我们的教学进程，从教学环节到学生活动乃至教学语言等，专家都会以知识建构的理念来指导我们。

然而，在传统教育背景下成长起来的我们，虽然在思想上接纳和理解了“知识建构”这种教学理念，但要把它在教学中融会贯通还真不简单。学生对于这种模式的教学适应起来也不是一蹴而就的，在这个过程中遇到很多问题。

比如，传统教育大背景下的学生缺乏主动提问、善于提问的习惯，缺乏主动深入思考与协作探究的能力。另外，在“知识论坛”上参与话题讨论时，许多学生缺乏自己的观点或深度思考；或者在借鉴网络信息资料时完全“照搬”，不能消化吸收；或者引用权威性资料时，不习惯注明出处；还有大部分学生难以保证课余在家半小时的论坛学习时间，每周只是靠一节信息技术课登录论坛参与讨论……

但是，我和雍老师在专家的远程指导下，在教学设计和课堂组织上不断改进，重点先培养学生分组协作学习、主动思考和提问、主动在“知识论坛”发帖讨论等方面的习惯和能力。在网络教室外面的墙报上开设了“知识建构墙”，以方便学生针对重点话题以纸质“帖子”的方式随时发帖参与讨论。每周三中午，网络机房对学生开放使用，以保证学生上论坛参与讨论发帖的时间……

这样坚持了大半学期，情况有所好转。在学期末，我们共同执教了《食物在人体内的旅行》、《物质在水中是怎样溶解的》等校内或家长公开课，听课者给予了较好评价。

在专家的指导下，我们开始尝试将整个单元内容采用知识建构教学方式系统上课。

为了更快地在知识建构实践教学方面“入门”，我和雍老师每周都要坚持写至少一篇教学随笔、拍一次录像课，以有利于对课堂教学进行不断地反思改进。同时，也要即时发送给专家批阅，专家会很快看完并写出评价和指导建议反馈给我们。

在“知识建构课堂教学家长开放日”活动中，家长受邀和孩子们一起走进我们的课堂，感受知识建构教学。首先，雍老师在电教室执教信息技术课《信息的加工与引用》，引导学生借助网络学习平台“知识论坛”，展开对科学课《新的生命》单元自主话题的探究学习、反思总结和讨论，同时将有关“信息的加工与引用”内容贯穿于整个教学中；之后我紧承这节课执教了科学课《“新的生命”单元自主话题探讨——总结交流》，引导各个话题组学生上台总结汇报，进行全班的“知识建构”与交流分享。

心中有“建构”，处处是“课堂”

经历了近两年的知识建构理念指导下的教学实践，在这个过程中要借助“知识论坛”网络学习平台，引导学生针对他们自己选择的、感兴趣的问题或话题展开发帖、讨论、交流。不论是老师还是学生，对于在“知识论坛”开展的学习活动，都是从开始的不习惯到逐渐熟悉，再到喜欢和习惯，这是一个既曲折又充满乐趣的成长过程。

首先，知识建构理念强调团体知识的发展。通过“知识论坛”的学习过程，体现出知识的获得是这个团队一起相互“建构”完成的；知识建构理念强调学生“观点”的发展过程，有许多观点并不是一提出来就是尽善尽美的，而是需要大家不断地挑战、质疑、讨论、澄清，这是知识建构的必然过程。我们要培养学生的这种意识和精神，这也会使学生认识到，学到的知识越多，需要去拓展和发现的领域就越多。

其次，“知识论坛”学习不受时间和地点的限制，不像传统课堂，大家必须在同一时间、面对面地坐在一起才能交流。同时，在论坛上参与某一话题讨论的所有发帖者，相互之间的“对话”关系会通过帖子和箭头相互关联的结构图展示出来，其“脉络”非常清楚，可以形成系统的“讨论档案资料”。

当然，凡是借肋网络教学的，最大弊端就是很依赖网络技术和软硬件等网络环境。一旦这种网络技术环境出现故障，就难以落实“知识论坛”教学了。但是，好在知识建构理念指导下的教学，可以不局限于“知识论坛”。正所谓，心中有“建构”，处处是“课堂”。

编辑 王 慧