农村小学德育案例分析

德育教学是学校教育教学的重要组成部分，也是当前素质教育所倡导的主要方向，特别是农村小学阶段的德育工作。随着农村社会经济的发展，农村孩子所处的社会环境正在发生较大变化，特别是是家庭环境的特殊性。

一、基本情况

蒋同学，男，10岁，四年级学生。母亲去世，父亲正在服刑，爷爷体弱多病，无劳动能力，现寄养在爷爷的大哥家。

二、学生的问题行为

上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中；课堂作业、家庭作业拖拉，经常不能按时完成，且作业质量差，错误较多；成绩差，各门功课测试都不及格；胆子小，不愿意与人交流，有些自闭。

三、原因分析

1. 家庭原因。人们常说：“近朱者赤、近墨者黑，有什么样的家庭环境，就会陶冶出什么样的孩子。”通过家访，我了解到蒋同学的家庭十分特殊，在他三岁刚记事的时候，父母有一次吵架，父亲酒后当着孩子的面，用菜刀将孩子的母亲杀死。父亲也因为自己的残暴行为，被判无期徒刑入狱。孩子的奶奶因为家庭突变，气得突发脑淤血，在孩子父亲入狱没几天也去世了。由于唯一的亲人爷爷体弱多病，从此他被寄养在爷爷的大哥家。

家庭的突变，给孩子幼小的心灵蒙上了挥之不去的阴影，没有了亲人的疼爱，家人的关怀，孩子变得越来越孤独，越来越自闭，喜欢把自己封闭起来。在学习生活中他没有自信，不愿意与人交流。可见家庭环境对孩子的教育成长影响何等重要。

2. 自身原因。单亲家庭的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。更何况他亲眼目睹了父亲杀死母亲，奶奶气得去世，自己又被寄养。所以他的自卑感特别强，又不愿意把自己的心事倾诉出来，时间长了感到孤独、忧虑、失望，情绪及其低落，性情浮躁，性格孤僻。这种心态如不及时纠正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品德的发展。

3. 教师因素。在学校里，一些科任教师对一些同学尤其是问题学生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。

四、辅导策略

1. 营造温暖的环境，用爱心感化。天气变凉了，我看见他还是穿着单衣单鞋，我利用班会，号召同学，把家中多余的棉衣、棉鞋、帽子、手套、袜子都可以带来送给他，并且班级成立了爱心小组，把班级平时攒的水瓶、废纸卖掉，把卖来的钱给他买学习用品。

他感受到了班级这个大集体的温暖。从此，他和同学的关系越来越融洽，他的朋友也越来越多。

2. 与校方沟通，减轻经济负担。由于蒋同学家庭情况特殊，爷爷无劳动能力，大爷爷经济情况也不是很好，所以经济压力大。于是我找到了校方领导，反映了蒋同学的真实情况，学校把蒋同学在校的一切费用全部减免。并且还给予适当的补助，孩子没有了后顾之忧，学习劲头也更大了。

3. 帮助提高，增强自信。一次偶然的机会，我发现他对成绩还是挺在乎的。那是一次练习课，一共20道，他居然写对了18题，大大出乎我的预料，我表扬了他，他的脸上顿时充满了喜悦，而且一整天都很开心。可是他讨厌做作业，尤其是语文作业。一次拼音训练，他写得很差，我把他叫到办公室，帮他找到错误的原因。从那以后，我就经常针对他的薄弱环节加强辅导。同时，还特别安排一位拼音特好的学生坐在他的旁边。每学一课生字，都让他反复拼读，直到拼熟为止。终于，在以后的单元考试或作业中，看拼音写词语这类题目，能做到大部分写对。

4. 在学习上给予特别辅导。亲情的欠缺使留守儿童感受不到太多的温暖，而学习成绩的下降，使留守儿童对学习失去必要的自信。因此，在给与留守儿童心理辅导的同时，在学习上也应给与特别辅导。我在上课时更多留意班上留守儿童的学习状态，了解到有没有谁在做作业时随心所欲，有没有谁老是不能完成作业，有没有谁总是会出现这样那样明显的错误。对于不能完成作业的留守儿童，老师应给与个别指导，采取有效措施，确保其保质保量的完成作业我经常及时和科任老师联系，从科任老师那里了解留守儿童的学习状况，也把科任老师对该留守儿童不知道的一些情况反应给科任老师。从多方面入手，从多角度下功夫，确保留守儿童的学习成绩稳中有升，给留守儿童找到学习上的自信。

五、辅导效果

通过各方面的努力，蒋同学有了很大改变，从此不再把自己封闭起来，变得开朗了许多。他的学习成绩在逐渐提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。但是我认为他还有很大的提高空间，我会一直坚持下去，不会放弃每一个后进生的。

综上，留守儿童是我们教育教学中的一个特殊群体，我们要给与他们更多的关注、关爱。不要让留守儿童成为“问题”孩子，我们做教师的责任之一，也应该是全社会的一个重要责任。只有做到家庭学校社会国家四位一体时，我们才能从根本上解决留守儿童问题。

作者简介：张楠，吉林省辉南县样子哨镇中心小学班主任，小学一级。