文章结构分析以及语言风格介绍

薛美娟

一、文章结构分析

文章结构分析，就是对文章的结构、脉络层次进行分析，从而明白文章结构、取材范围，逐渐进入英语思考的境界，以提高阅读能力，提高运用语言的写作能力（书面表达能力），达到用英语进行口头和笔头交际的目的。因此正确分析文章结构，理清文章脉络， 有利于从篇章结构的分析上掌握文章主题， 赏析文章内容， 把握不同文体的写作风格、语言特点、主体个性， 增强阅读的逻辑性、条理性， 从而进一步提高阅读理解能力和欣赏水平。

1.文章结构分析训练对理解文章具有较大促进作用

通过对文章结构的分析，我们能够正确地理解作者在文中所传输的信息及其组合方式。阅读文章最基本的要求就是掌握文章的主要内容和理解中心思想，只有正确剖析文章结构，抓住文章主题， 分析文章内容， 才能更好地提高阅读理解能力和欣赏水平。作者的思想观点、人物的个性特征、事件的发展结局都必须从文章的整体角度去分析思考判断。为准确把握文章的主题， 理解文章的内涵， 领会作者的写作意图，首先应学会纵观全文， 对文章结构形成一个主框架， 然后再层层深入，对各段落进行剖析和归纳，最后形成一个完整的提纲。其次，还必须吃透弄懂文章的每段内容，在加深理解文章内容的基础上进行细节性的归纳，以充实主框架。这种教学形式既有助于学会从整体上把握文章， 又有助于正确分析文章，由表及里，层层深入，连点成线，从而揭示主题，深化理解全文。同时也有助于增强阅读文章时的逻辑性、条理性，恰如其分地处理好文章内容的主次关系，提高语言表达和概括能力。

分析不同体裁文章的语篇结构，可以把握文章脉络，形成良好的知识网络，增强对文章的理解程度，加大信息储存量，提高对典型篇章结构标识语的识别能力，更清楚地了解课文大意，情节发展，从而提高阅读能力，同时，在阅读理解的过程中，不但视觉信息起作用，非视觉信息也起很大作用，而且非视觉信息在阅读过程中起潜在的作用。非视觉信息包括阅读者全部知识结构的总和，即：说英语国家的社会和文化背景知识、个人的生活经验、生活常识、逻辑知识和语言知识修养等各个方面。其中，文化背景知识是非视觉信息中最重要的。阅读的理解率和阅读的速度是与非视觉信息参与的度和量成正比的。在阅读活动中，非视觉信息越丰富，阅读单位就越长，难度就越低。阅读越多，文化知识就丰富；文化知识丰富，则阅读就快。因此，文章篇章结构分析可以提高阅读速度，丰富英语文化知识。

2. 文章结构分析训练对书面表达具有较大促进作用

写是中学英语课程标准要求掌握的四个基本技能之一，是通过文字表达思想的交际活动。写是语言习得过程中的最高阶段，又是语言发展的必然。写既是外语教学所要达到的目的之一，又是重要的教学手段。书面表达要求运用所学过的英语知识和掌握的技能以书面文字的方式进行思想交流。书面表达是很强的综合性语言运用形式，能复习和巩固中学英语词汇、语法、句型、课文。教材中除记叙文、说明文以外，故事、名人传记和科普知识占较大的比例。书面表达能力是书面英语交际能力的直接反映。即使学习者有一定的词汇、语法等语言基础知识，但没有驾驭语篇的能力，尤其是通过书面形式，就很难有效地表达自己的思想，实现交际目的。教师在教学时，要进行语篇结构分析，帮助掌握课文的取材范围，掌握如何围绕中心进行取材，训练写作中由模仿课文写作逐渐过渡到自己灵活自如地表达。

我们应该知道语篇分析是帮助人们将信息解码或编码，构成语言形式的一种方法。在写作课上，分析对语篇知识起重要作用的知识，通篇了解英语文章的结构，首先要了解英语语篇的构筑特点。语篇不是一连串句子的孤立组合，而是一个语义整体，在语言形式上，篇内各句段之间存在着粘连性如连接、替代、省略、照应；在语义逻辑上全篇通常有首尾。各句所反映的概念或命题具有连贯性，而不是各不相关的。每个句子都起着一定的承前启后的作用， 句与句、段与段的排列， 一般都符合逻辑顺序。应培养对英语文章的语篇分析能力，对语篇前后呼应上下连贯的连接纽带的敏感性， 利用这些信号去猜测、预测或反测未知信息。

一篇文章首先要把握主题和文章整体结构。如英语论证文章大体由三部分组成：导入（introduction），中间段（body），结尾段（conclusion）。开头点题， 引起下文， 并规定文章展开方式，结尾照应开头段概括全文。每个中间段分别是导言段内容的逐条展开，我们要了解段和段之间的形合与意合的手段，分清主题段、辅助段、总结段。并进行段内识别主题句、发展句和总结句，掌握主要论点和次要论点，总结各段主题和篇章主题， 并列出提纲，便于识别主要事实（内容） 与细节， 用分析、概括、归纳、推理等手段得出合理的结论或推论。

3. 文章结构分析训练对口语表达具有较大促进作用

词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。离开词汇，语言就没有什么实际意义。从对语言的掌握程度来讲，在很大程度上也是取决于对词汇的掌握情况；从对语言的理解程度来看，语义关系比语法关系显得更为重要。如果词汇贫乏，词义含混，就不能很好地理解一篇文章，也不能正确地听懂别人的话，更不能准确用词、恰当地进行口头表达。但是如果把词汇教学从整体语言教学中游离出来，不分阶段地选取一些重点的词，脱离语境，对词义和用法进行过多、过细的讲述，必然会造成囫囵吞枣、食而不化。结构分析能克服这种缺点。通过语篇结构分析，可以帮助学习者利用有限的词汇，准确地进行口语训练，并在听说操练中加深理解、灵活运用。由于篇章结构分析与传统的课文分段翻译教学不同，对教师各方面的要求更高，教师必须具有较为广博的知识和扎实的英语功底，必须具有熟练的语言技能及自如地驾驭课堂的能力。总之，高中课文语篇结构分析法对于提高听、说、读、写能力、培养语感、丰富英语文化及培养交际的能力，有很强的实用性和实践性。

二、 语言风格介绍

语言风格是在人们社会交际活动的语言使用中生成的，其生成与变迁受诸多条件和因素的影响和制约。我们所讲的语言会因我们所处的场合不同而变化。求职面试时我们用一种语言风格， 和朋友在一起就会换一种语言方式。几乎每个人至少要用两种语言风格，正式的文体和口语体。还有许多人能够在这两者之间自如地运用各种不同语言风格。形式语言主要应用于严肃的公共事务，例如正式报告、商务信函、严肃书刊、公共布告、演讲以及新闻广播。非正式体，即口语体，常用于个人事务，特别是在讲话时使用，例如，朋友间的对话，私人信函和大众化的电视节目，学习英语语言就要学会在适当的场合使用适当的英语。