教学中的生命教育

生命属于我们只有一次，我们每个人都应珍惜它。然而现实生活中、媒体上关于青少年学生完全不顾家人的感受，任意践踏、毁掉自己或他人的生命，让人感到非常的震惊和痛惜。回想我们儿时，家中兄妹众多，生活贫穷，还要帮助父母干活，看护年幼的弟妹。有些调皮的男孩子经常会因为在学校或社会惹祸而遭到父母的痛打，吓得不敢回家。即使这样，也没有听说哪个孩子要离家出走或自杀。可如今的孩子只因为一点点小事，动辄就拿自杀或离家出走来要挟家人或老师，弄得教师不敢管，家长更溺爱。这一切不能不引起我们对教育的反思：作为教师，我们应该怎样关注学生的生命教育呢？笔者想就课堂教学中的生命教育谈点个人的看法。

一、积极构建民主的师生关系

现在的教师已不再是课堂的主宰者，学生也不再是装载知识的容器，他们内心里更渴望得到老师的关注、信任和激励。因此，教师要热爱孩子，要激发他们生命的活力，用情绪感染学生，用语言鼓励学生，用人格魅力影响学生，尊重学生自己的独特体验，多关注孩子的内心世界。如果学生从教师那里感受到了真诚的理解、信任、鼓励和关注，师生关系就会更加民主、平等、和谐，那么师生之间就更加有利于沟通，学生就更容易接受老师的教诲。

二、在学科教学中渗透生命教育

学科教学是渗透生命教育的一个重要的教育渠道。各学科中蕴含着丰富的生命教育的元素，这就要求我们的教师在教学活动中灵活处理教材，潜移默化地对学生渗透生命教育。如，语文学科中教学《浅水洼里的小鱼》一课时，教师引领学生共同进入故事角色，从小男孩不停捡鱼的行动中，去体会小男孩对小鱼的怜惜，进一步树立学生保护小动物，珍惜生命、尊重生命的意识，感悟生命的珍贵。同时，教育学生也要关爱他人的生命，当别人的生命遇到危险需要帮助时，献出爱心，挽救他人的生命，这是一种人间的大爱；音乐学科中教学《堆雪人》一课时，教师可以为学生讲述“雪孩子”的故事。在孩子们的童话世界里，雪孩子也是有生命的，它活泼可爱的形象早已深深地印在了孩子们的脑海里，都很喜欢它。孩子们在为它融化成一汪雪水而深感惋惜难过的同时，也被雪孩子舍己救人的高尚品质感动了。就这样，在优美的音乐旋律中，又让学生接受了一次关爱、珍惜他人生命的教育。

三、在阅读教学中渗透生命教育

在小学语文课堂上，教师要注重抓住生命教育的契机，引导学生通过阅读文本，聆听作者心声，解读生命，领悟生命的意义，与作者产生情感共鸣，从而树立正确的生命观。如，教学《跨越百年的美丽》一文时，教师和学生一起挖掘居里夫人“美丽”的内涵，品词析句，感悟居里夫人的形象。在交流、讨论、质疑中，去体会居里夫人对科学事业的执着、坚定，勇于探索、甘于奉献的崇高精神和淡泊名利的高尚品格，从而上升为学生对居里夫人的无限敬仰之情，理解了人生命存在的意义，这种美丽岂止百年、千年、万年，而是永恒，使学生真正理解了生命的真谛。

四、在写作教学中渗透生命教育

小学语文教材中每学年都有数量可观的书面作文或是小练笔，我们可以很好地利用这一环节进行生命教育。如，在教学《地震中的父与子》一课时，在巨大的灾难面前，父亲对儿子生命的决不放弃。面对死亡的威胁，对自己和同伴生命的不放弃，表现了7岁的阿曼达对生命的热爱，对求生的渴望。这样感人的场景深深地打动了孩子幼小的心灵。教师适时引导学生思考：这30多个小时，对在废墟下7岁的阿曼达来说是何等的漫长呀，他会想些什么，说些什么呢？让学生展开合理想象，试着写写阿曼达的内心感受。在小练笔的过程中能使学生深刻地认识到每一个人在亲人、朋友心目中是何等的重要，从而更加热爱自己的生命，也懂得了要珍惜他人的生命。

五、利用课外阅读对学生渗透生命教育

引导学生通过课外阅读，拓展语文教学中生命教育的空间，许多古今中外的优秀文学作品都是生命教育的典型材料。如，在指导学生阅读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》一书时，引导学生学习保尔积极乐观的人生态度，对革命事业的坚定、执著，从而让学生明白，人生的价值不在于长短，而在于奉献，这是人的生命的最高境界。

总之，我们要用我们的生命去影响学生的生命。善待每一个生命，关注每一个生命，这是我们每一位教育工作者的重要职责。

作者简介：龚宪芝，吉林省临江市花山中心学校副校长，小学高级。