山区农村初中阶段学优生常见的心理问题成因及对策

陆建荣

一、学优生的心理问题

（一）学习问题。农家孩子要改变自已的命运，改变自已的生活环境，只能从读书升学这条路上去争取，上重点高中，进军重点大学，毕业后有一份稳定的工作，是他们的最大的理想和愿望。因此，他们学习非常刻苦，一天的时间除了休息、吃饭、学习，还是学习。他们把教科书内容翻来覆去地学，段、期考最终取得了优异的成绩回报。从中得到老师的偏爱，成了同学中的榜样，家长中的掌上明珠。他们非常看重成绩和分数，将分数、名次看得高于一切，认为只要学习好，成绩优，其他都无关紧要。其实，他们的掌握的知识面很窄，只偏重书本知识的学习，忽视了其他知识的积累。有的学优生为了保持学习成绩排于前列，放弃了自已的兴趣爱好，很少参加校内各项活动及社会实践活动，个性和能力没有得到张杨和展示，埋没了自已个性的天赋。导致了许多学优生考上了重点高中，再考上了重点大学，毕业后有满脑子的知识，但却无一技之长，到处找应聘单位而被拒之门外；有的虽走上了工作岗位，也难以大有作为。因为他们只重视知识的吸取而不重视知识运用，成为真正的高分低能人。

（二）情感问题。山区农村的初中生，从小在家领略地道的本土文化，见识不广而且胆小，见人羞羞答答、性格内向，孤独，易怒，逆反，嫉妒心强。

1）学优生往往背负着沉重的心理压力，不自觉地害怕学习成绩被别人赶上或超越。为维持学习中的优势地位，常自我加压，增大学习强度和难度，常处于紧张状态，甚至连逛街、吃饭也都是匆匆忙忙的。有事总埋在心里，一声不哼，不外露，不求助。也很少与他人分享成功的喜悦和学习的乐趣。既想与同学交往，但又不愿投入时间和精力；既想尽情地放松自己，却又担心会影响学习，他们虽然会做复杂的计算题、证明题，综合实践题，但却无法科学地安排自己的生活，无法融洽和谐地与人相处。嫉妒心较严重，缺乏友好竞争的心态。容易产生惟我独尊的思想，缺乏双赢的理念和心态。一旦学习成绩被他人超越，则耿耿于怀，心理不平衡，甚至对同学产生嫉妒心理，乃至产生悲观的情绪。

2）“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”是对部分农村学优生的真实写照。紧张的学习使学优生无暇顾及外面世界的精彩。我们往往会看到这样的情景：很多学生热火朝天在操场上进行课外活动，有的打球，有的唱歌，有的跳舞，但学优生对此置若罔闻，继续埋头在教室里做题；周末，很多同学到校外踏青，他们还在遨游书海。当集体受到表扬获得奖励时，班级同学欢呼雀跃，而他们却充耳不闻；当集体受到批评，大家群情激奋时，他们却无动于衷。他们总是一副"事不关己，高高挂起"的局外人姿态，丝毫没有意识到自己与集体的鱼水关系。

（三）意志问题。学优生通常具有较强的学习动机和进取心，对学习的兴趣较浓，为了取得理想的成绩，为了获得更多的赞誉和认可，他们积极主动地投入学习，上课能踊跃发言、积极思考和回答老师提出的问题，

学科老师都另眼相看，较少受到批评，同学也羡慕不已，久而久之形成了高傲的性格，自尊心强。由于父母、老师的过度保护，缺乏生活的独立性，缺少挫折或失败的体验，他们情感脆弱，心理承受力差，难经挫折；另一方面，学优生通常赢得起输不起，偶遇失误或老师的批评便容易一蹶不振，郁郁寡欢，而变得苦恼自卑或自暴自弃、得过且过，产生失落心理。

二、学优生心理问题的教育对策

（一）正确引导，培养学优生良好的学习习惯

著名的教育学家叶圣陶说：“什么是教育，简单的一名话，就是要养成习惯。”他还说：“从小学教师到大学教授，他们的任务是要帮助学生养成良好的学习习惯。”俗话说，习惯成自然，由此看来，一个人能自觉养成良好的学习习惯，抵制不良的学习习惯，对提高他们的学习成绩及其今后的成长具有重要意义。在中学階段，各学科的学习内容、深度远远超过了小学，记忆性的内容相对减少，思维性的内容相对增多。学习难度加大了，再加上升学的压力、父母的期盼、就业的困难的现实，因而学习过程中，他们心中只想争第一，上了重点高中，上了重点大学才有出路。因此，他们只重知识而轻了个性能力的养成。现在的教科书也注重了阅读与思考、实践探究的内容，拓宽了学生的知识面，培养学生的能力，提高学生的心理素质。教师在教学过程中应注重学生运用知识解决实际问题。老师地传授知识的同时，更要注重学生的个性发展，引导和鼓励学优生积极参与课外活动和实践活动，让他们担当班干职务或委以重任，参与班级管理，使他们的特长能尽情的发挥和展示，在愉快的生活中轻松的吸纳知识与技艺。

（二）扩大学优生的生活圈，培养他们的健康的人格

1.树立竞争意识，克服好胜心理

面对学优生的好胜心理，教师应该及时引导，并采取合理地冷处理，让其降温，不能一棍打死，挫伤学生的积极性。教育学生使他们知道：“天外有天，人外有人”，正确地认识自已，清醒地看到自已的成绩和不足，化嫉妒为前进的动力。认识到低姿态才能学到真东西，树立竞争意识，从思想上铲除唯人独尊的心理，真正经得起考验和锻炼。

2.树立集体观念，建立人际关系

集体活动是提高交往活动的重要途径。在活动中不仅可以结识许多的同学，还可以在了解他人的基础上了解自己，学会用集体交往的规则调节自己的言行，学会尊重他人，信任他人、谅解他人，通过实践活动，亲身体验挫折，在活动中不断磨练自已。因此，教师鼓励学优生走出教室，走出校园，到社会课堂中去学习，给他们多创设活动情景，让他们进行探索、开拓、创新，培养学优生团队合作精神，提高学优生的交际能力。培养他们热爱生活、热爱集体、热爱劳动，形成良好的道德品质。