培养学生英语学习的主体性

陈莹

中学生学习英语的能力是一种潜在能力，教师应该采用适当的方式去不断激发与积极深入地挖掘。我在教学中不断摸索和实践，创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，增进学生的主体意识。

一、培养良好的学习方法

1. 预习课文。预习，让孩子掌握学习的主动权，对新课所讲的内容有个大概了解。把握住重点、难点、疑点问题，听课兴趣就会大大加强，会对那些难点产生强烈的求知欲。这样，上课的时候就能减少盲目性，增强思维的主动性，在课堂上就有充裕的时间对老师讲授的内容进行思考、消化，能够从容地从老师那里学会分析问题、解决问题等方法。

2. 充分利用课堂上的时间。课堂学习是师生、同学之间互动的学习活动，是师生集体智慧相互传递的场所。课堂上师生间的互动，是同学们快捷获取知识的主要途径。听课时做到专心致志，激活大脑皮层，能有效接受知识和加工消化知识。学习知识，关键在于领悟、理解知识。只有理解了才能转化为自己的知识。因此，上课要紧跟老师的思路，理清老师是怎样分析问题、怎样得出结论的，经自己独立思考，将书本知识转化为自己的知识。勤于动手，就是善于记课堂笔记。记笔记就是记老师讲到的重点、难点，还要记没有听懂的知识，以便于课下继续思考或是请教老师。

3. 及时复习。通过听课、读书和练习，进行了深入学习，但并不一定就掌握了、熟练了、记住了，如果时间一长，可能生疏和遗忘，所以要通过复习巩固所学知识和加强记忆，同时也是在检查学习效果。教师要引导学生及时复习，进而养成主动复习的良好习惯。

4. 重视背诵。在英语学习中，背诵不仅仅是记忆，通过学生对课文材料熟记到一定程度的时候，右脑才把课文材料信息以图片的形式保存下来。所以，当学生背诵了大量的课文材料之后，右脑中就有了大量文本形式的图片。当学生需要使用这些图片的时候，就可以很自如地调用它们。背诵是左脑吸收——右脑储存——反馈的过程，是集理解、记忆和表达于一体，一切相关的信息都原原本本地存了下来，从而使学生能大大地提高英语学习的效率。

5. 从英汉两种语言对比中学习英语。语言是文化的裁体，语言折射文化。因此，英汉两种语言在语言类型、文字系统、语音系统、词汇系统、词法、词义、句法、修辞手段、篇章结构、民俗特征等方面存在着明显的差异，让学生了解这些差异，这样才能使学生更好地掌握英语基础知识，提高基本技能。

二、培养学生自我管理的能力

中学生的学识、阅历正处在萌芽的阶段，思维相对简单，做事也比较盲目和冲动。因此，教师有必要培养学生自我管理的能力。

1. 提高学生的独立性，中学生应养成不依赖他人、自己的事情自己做的习惯。独立性一旦养成，学生就会有学习热情。为了提高学生的独立意识，应根据其能力和性格，让他们做适合其智能、学习能力的社会活动，给予适当的表扬，并使他们做事有成功感，形成有规律的生活。

2. 培养学生做事能有坚持到底的毅力。学习困难也不厌烦而能努力完成，这对学生来说是很重要。在教学过程中，教师要把培养学生的成功心理、激发学生内部动力机制作为目的。同时，教师应该对每个学生的成功抱有积极的期望和要求，坚信每一个学生都有成功的愿望，都有成功的潜能，并积极为他们创造成功的机会和条件，诱导学生尝试成功，促使学生主动内化教学要求，启动和形成学生自身学习的内部动力机制。教师要坚持对学生实施鼓励性评价，帮助学生学会评价，发现和发展自己，以找优点为评价的出发点，使学生逐步产生自我期望、自我激励。此外，教师要想方设法来培养自己对学生的亲切感，创造轻松愉快的教学氛围，重视感情投资，通过自己的一言一行，—举一动，传递给学生可亲、可信、可敬的情感信息。对学生既要严格要求，又要爱护关心，以表扬为主，多鼓励，少批评，始终让他们觉得老师是喜欢他们的。这样，他们的自尊心得到了保护，学生才会保持英语学习积极性的持久。

总之，教师在英语教学的科学性、艺术性和启发性上因地制宜，用心揣摩每个学生的特点、每堂课的特点，做到以学生为课堂的主体，激活课堂。坚信“兴趣是动力，学生是主体”这一主旨，按学生愿望、兴趣、爱好探求知识，独立思考，形成特质，充分释放个性和发挥潜能，使每位学生不仅具有适应时代、社会需要的共有素质，而且要有体现不同学生个性特点的独特才能，从而最大限度地提高教育教学质量。