与生共读

赵克明

从事语文教育工作已近四十个春秋，我却一直在追求一个梦想——与生共读。

这个梦想的种子早在年少时就深埋于我的心間。记得那个年代是无书可读的，家里的几本线装书都在“文化大革命”中付之一炬。幸运的是，我遇到了我的启蒙老师唐显礼先生，是他在冬日里朗读的那篇《欧阳海之歌》温暖了我幼小的心灵，让书的魔力撩拨得我不能自已。

说来不怕笑话，我还有过“窃书”的经历。大约是小学四年级的暑假，我去看望在外地工作的父亲。吃饭时，我发现食堂拐角处有一卷落满蛛网的纸，打开一瞧，竟是一本书。那顿饭我没有吃好，心思全都在那本书上，经过一番思想斗争，最后我还是斗胆把它“偷”走了。整本书已残缺不堪，而且也无从知晓书名。那个暑假最开心，因为整天都埋在那本书里，为书中曲折离奇、惊心动魄的抗日故事所迷醉，对书中田耕、何大拿、毛驴太君等人物萌生强烈的爱恨情感，玩味着书中描写的段子……就这样夜以继日地读、翻来覆去地读，读了不下二十遍，甚至书中的每个细节都了然于心。

正是由于对书的痴情，我的脑海里便萌发一个梦想：将来要当一名语文教师，与学生一起开心地读书。

后来，我真的当上了语文教师，然而圆梦行动却举步维艰。师范一毕业我被分配到一所乡村中学。我发现学校订的书报少有人问津，便毛遂自荐担任义务管理员，这样我就有了一大“特权”——优先阅览学校的书报，并推荐给班上的学生阅读。那时，我开始酝酿在班上建立图书角的想法，把自己的藏书拿出来与大家分享，还发动学生每人捐一本书，于是教室里就有了课余时間让学生驻足流连的地方。过了没多久，我却发现学生渐渐地疏远了图书角。探问原因，学生答道：“数学老师催着交作业呢！”“物理老师说我这次考差了，要补课。”“俺爸不让俺读闲书，说读闲书没用。”学生无奈，我这个语文教师兼班主任也无奈——毕竟学生要过“独木桥”啊！

一个问号总在我的脑海里晃动：学生进学校要“读书”，为什么却又不读书呢？

谁料想，一晃三十多年，我的与生共读梦依然只是个梦。

我也曾设想过师生共读课堂的美妙境界，我也曾给学生制订过高中三年读书计划，我也曾每周带学生进阅览室上一节读书课，我也曾在课前安排五分钟的“名著相伴”读书演讲活动……可是这一切在“应试教育”夹缝般的生存空間里只能是努力维持。每当看到堆放在课桌上的《教材详解》《精讲精练》《考试大全》《满分作文秘诀》时，想到学生们就是在这些所谓的“书”中耗费宝贵年华，焚膏继晷、目不窥园时，我的心头就禁不住隐隐作痛。越来越多的语文教师被高考弄“魔”了，课堂上言必称“高考”，行必为“高考”，似乎不谈高考，语文课就无意义可言了，不为高考，师生们就手足无措了。教育与人才成长的规律告诉我们，语文教育不只是学生学习、应考与工作的工具，更要能为学生打下精神的底子，使其成为拥有智慧和快乐人生的大写的人，成为民族文化的传承者和未来文化的创造者，而这一切主要通过阅读实践来实现。然而如今高考的“功利性”武装到了牙齿，学科教学已经基本沦为高考的“培训班”，高楼林立的学校、宽敞明亮的教室竟放不下一张氤氲书香的课桌了！

哪里还有自由阅读的诗意、幻想和美？它们在客观严酷的考试里只能奄奄一息，学生的想象力和创造力只能被应试磨成光滑的鹅卵石。

走进学校空旷的阅览室，打量着寂寞地躺在书架上的书，悲凉之情油然而生。此时，我的脑海里总会闪出一幅诗意的图画：窗外竹影婆娑，室内悄然无声，师生手把书卷，忘情地漫步于美妙绝伦的世界里……

与生共读，是我的语文教育梦。期待梦圆的那一天！

（作者单位：安徽省霍邱县第一中学）

推荐理由：老师的梦想是什么？每一个学生都成才。成才的标准是什么？起码上个好大学。社会大众一方面要求老师帮助学生考出好成绩，一方面责备老师不停地应试。老师如何解决这看似不可融合的矛盾？与生共读或许是一个解决办法，至少是语文老师的一个办法。帮助学生养成“好读书，读好书”的习惯，每一个语文老师都可以做到。在帮助学生养成习惯方面，语文老师要做的有很多，“与生共读”是一个可行的方法，是一个应该马上采取的措施。