让精彩的生活走进课堂

张娜娜

【摘要】学生的学习活动是基于内在自身的某种需求。语文学科是人际交往中最重要的交际工具，它的目的体现在为生活做准备。语文学科的教学目标、教学内容、教学方法等方面，都要从学生的年龄特点和基本需要出发，适应学生的生活。教学中教师要注重挖掘学生的生活体验；注意语言的生活化；营造生活化的情境。语文教学实际上就是育人，让精彩的生活走进课堂中，教师教学应该基于课堂，放眼课外。

【关键词】生活；语文；课堂教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、语文课堂中的生活教学理论

语文教学大纲中提道：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”从教学大纲的这些表述中我们可以看到语文要重视生活。我国著名教育家陶行知先生认为：“生活即教育、社会即学校、教学做合一。”强调语文教学的生活性、实践性和活动性。

语文教学的内容应当贴近生活，教师应该选取教学内容，不要局限于教材的小天地。让学生学习的文本由单一化到多元化，选择和学生生活贴近的教学内容。正如美国教育家华特说：“语文的外延和生活的外延相等。”

二、语文课堂教学生活化的实践探讨

（一）教学中挖掘学生的生活体验

现在各版本的语文教材选取的课文，都注重贴近生活实际。让学生理解、读懂它们也不是很困难，但如何让学生深刻领会其中的思想内涵和语言文字的优美，却是语文教学中的重中之重。记得在上人教版，小学一年级《从现在开始》这一课时，我组织孩子将课文改成剧本，每组学生表演一个情节。这下孩子们可乐开了花，学习情绪一下高涨起来。表演猫头鹰的孩子，每天白天休息，夜里出来上班；表演小袋鼠的孩子，故意挺着大肚子，双手做抱大肚子状，还得跳着走；大家都想象着小猴会不会让我们都像他那样，每天在树枝上荡来荡去，结果，小猴一点都不霸道，尊重每只动物，让他们按照自己的生活方式去生活。最后小猴当上了万兽之王。让孩子体会到对一个人，一个小组，一个大组，一个班，一个学校，一个省，一个国家，甚至整个世界，要用一个什么样的方式来进行管理。让故事穿越生活，从思想上打动他。

（二）教学中注意语言的生活化

语文老师在学生的心中往往是出口成章的文人墨客，随时可以引经据典。事实上语文老师一般都具备这样的素质，但面对的是小学生，他们的知识面和认知能力还有限，加之网络文学的泛化，难免会出现学生听不懂的情况，这个时候需要老师用生活化的语言表述出来。

如在教《信》这堂课中，笔者在课堂导入这样设计：1.课前谈话。小朋友们好！你们知道我是谁吗？谁愿意来跟我打个招呼？2.师生读信。谢谢大家带给我的快乐！我也有一份意外的惊喜，想请大家共同分享！（出示精美的信封）瞧，这是什么呀？猜猜这封信是谁写给我的？让我们一起打开这封信，来看一看、听一听吧！在自己和学生一起走入文本时设计这样的话：“瞧，小鸟正在请小姑娘替它写信哩！我就是这个小姑娘。小鸟，你想对妈妈说什么呀？赶快告诉我吧！”笔者用这样极具生活化的语言把学生引入到课堂，写出自己内心的话。

（三）课堂情境的营造

人的学习活动是受情绪影响的，因而课堂中情境的营造能促进学生对文本内容的理解和内化。小学生的思维特点也基本处于形象思维阶段，对声音、色彩、图画等容易接受。如在《母亲的账单》这一课中，笔者先用轻柔的语调跟学生交流，回忆自己母亲的点点滴滴，用自己的例子引导学生感受母亲深沉的爱。然后再让学生说说自己母亲平时的工作，家里的花销等等。让学生回家了解家庭情况，开出一份账单，感受家长们工作的艰辛和对自己的深爱。

三、语文教学的一点反思

如何把语文课上好？这个问题几乎每个语文老师都在思考，也提出了很多行之有效的教学方法。但不管哪门课程的教学活动，对学生来说都是一种学习。而学习应该是主动接受的过程，而不是我们想尽办法给学生“灌”。如果我们尝试去问学生，你觉得学习是一件快乐的事情吗？看看他们埋头写作业的情形，我想不用等他们说答案，我们也应该很清楚了。我在去年冬天，看见孩子们的课间活动喜欢踢毽子，用塑料纸制作的毽子和后面的铁片磨的时间长了，塑料纸容易脱落，而后面的铁片还完好无损，一个键子两块钱，再买吧太浪费，不买吧又玩不成，我看在眼里记在心里，从超市买来新的垃圾袋，三个袋就能制作成一个键子，利用课余饭后，晚上、周末等时间，为他们制作毽子。结果，很多学生都来央求我，有时候，手剪累了，背酸了，但心里很甜。看着孩子们高兴地玩着，有时候从我跟前过，有意做个鬼脸。我心里甜，孩子心里更甜。满校园孩子都很喜欢我，因为我往他们心里装的是快乐，希望。春天带他们到公园，放风筝，做游戏，为他们过集体生日。夏天和他们一起制作豆腐，带回家，让家长也尝尝。

我对孩子的影响更多的是在生活中，而不单单是在课堂里，学生对老师的感受也早已不局限于课堂的知识，而化为了一种情谊。这样的教学方法也早已超出了课堂，化为一种生活的引导，在生活中，多了一份精彩，多了一份惊喜。

参考文献

[1] 叶澜. 面向21世纪新基础教育探索性研究理论纲要[J].上海教育科研，2001（2）.

[2] 卫丽娟.享受语文课堂[D]太原：山西大学，2012.

[3] 李淑英.理解：语文课堂生活的诗意状态[J].湖南教育（语文教师），2007.

[4] 唐小月.试论语文课堂生活的构建[J].江苏教育，2001.

（责任编辑：龙大为）