如何让孩子快乐作文

张辉

一、立足现实，激趣表达

学生刚入学的启蒙阶段，就要涉及到说话、写话，这是作文起步、开局的关键所在。每一次练笔写话我都不做太多限制，让孩子敞开自己的心扉自由表达，这是培养写话兴趣的第一步。步入三年级，学生的学习生活又涉及了一个内容——作文，这就更要求教师要有一双慧眼，善于及时捕捉学生生活中的亮点，引导学生把生活中看到的、听到的用自己喜欢的方式说出来、写出来，能写多少就写多少，教师再给予适当的点拨和鼓励。立足于学生生活，让学生感受到写话、作文是很简单、很有意思的事。这样一来儿童的心灵完全处于自由快乐的状态，写作思路也就被打开了，一句句童言稚语就会从孩子心底流淌出来。给学生这样写作的自由权，并不意味着放任自流，教师的有效指导以及学生细心观察生活习惯的养成也是十分必要的。一场春雨、一场冬雪，印象深刻的一个人或难忘的一件事等等，这些都会是孩子感兴趣的写话内容。于是我们不妨鼓励学生记日记、写随笔，可自然成文，也可以写片段。这些出自孩子们的发现和喜悦，依据孩子的天真和个性，他们内心很快会感受到写作的乐趣。

二、激发真情，表露实感

小学生作文中普遍存在一个问题：说假话、说空话、说套话。这种弊端必须千方百计去逐渐克服，而鼓励学生表达真情实感成了作文指导教师努力的方向。

唯有出自肺腑之言，方可生动、自然、感人。为此，在作文教学中我们要引导学生将自己心中所想、口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来，有话则长、无话则短。也曾有一阶段，为了丰富学生语言、帮助学生写成作文，我便为学生提供下水文，以及写作的条条框框，指导学生每段写什么，或是出示一些词语，要求学生在作文中必须使用它们。这确实能起到积累语言的作用，学生也有了写作思路，可是结果却令我大失所望，班里学生写出的作文近乎千篇一律。面对这种情况我开始用心观察、分析学生，寻找答案。如果不给学生下水文，孩子不会写，给了材料又会出现上面的结果，怎么办？我在一次县级作文公开课中找到了答案：那次作文是人教版五年级下第六单元作文《写一个印象深刻的人》。为了教给学生方法，指导写作，我以孩子们经常在电视中看到的《给妈妈洗脚》这则公益广告为例，指导孩子怎样描写才能使人物特点鲜明，给人留下深刻的印象，如何在自己的作文中恰当地运用学过的描写方法。然后再让孩子立足实际，把给自己留下深刻印象的人写下来，鼓励他们要大胆地写真人、说实话。结果孩子们写出来的片段得到了在场的每一位领导、老师的赞扬。此后我的每一次作文指导课都是这样上的，而且也收到了很好的效果。渐渐地从老师的作文指导意念到学生的写作风气，均有了大大的改观，日渐形成了主动、快乐的作文之风。

追求作文真实性，一方面需要教师选择学生身边比较熟悉的对象作为写作素材。让学生写自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事，写真话、实话、心里話自然轻松；另一方面，培养学生留意生活、观察生活的良好习惯也是非常必要的，观察体验生活的同时，不断积累了素材，也方便了写作。

三、放飞想象，鼓励创造

莎士比亚说：“想象可以使人成为万物之灵。”可见，培养学生的想象力对于作文有着重要的意义。这就要求为师者先要解放思想，大胆放手，让学生的思维能够放得开，合情合理地想象、表达。我们要充分相信学生，他们是十分善于发挥想象、自由作文的。在他们的笔下，风中摇曳的小树是在晨练保健、宁静的夏夜青蛙会“呱呱”的与小鱼争论月圆月缺……

孩子们喜欢在涂涂画画、自言自语中闪现出某些奇思妙想，如果能鼓励、引导学生随时落笔成文，久而久之，学生的表达能力和想象能力就会很快提高，而且学生会饶有兴趣地描述自己的独特想象、感想，这远比勉强习作好得多。

四、开拓思维，弘扬个性

新课程改革以来，作文领域更多的提倡自由写作。教材中一些自由作文也逐渐代替了命题作文。学生可以自己选择材料，不拘字数、不拘体裁，自由确定主题、拟订题目，可多角度采用不同方式表达，叙述。而且在每次批阅之前，先让学生自己检查、修改作文。虽然每次习作练笔的时间很长，进程很慢，但是因为受到了尊重，得到了权利，学生变得自信、快乐起来。