职校日语课如何发挥学生主体作用

周家慧

一、帮助学生明确学习目标

明确学习目标是促进学生主动、自觉学习的动力。对每个新生我都会问同一个问题，为什么大家选择日语作为专业。原因有几种：1. 家里有亲戚在外国，可以去投奔亲戚。2. 想出去留学或是工作。3. 喜欢日本的动漫，对日语比较有兴趣。4. 觉得日语相对简单，比较容易学。5. 只是为了拿到毕业证，混一纸文凭。对于前几种学生，已经有目的或是兴趣的学生来说，学生自身就有学习的动力，学习劲头也会较高。只要老师适当引导，都能够配合老师好好学习。而对于最后一种学生很让人头疼，他们往往都是以前成绩一直很差，对学习没有兴趣，没有信心的孩子。尤其是在职业学校，这样的学生非常多，经常占三分之一或者更多。面对这样的学生，首先树立学习的信心，我会告诉他们学习日语很简单，日语中有很多的汉字，对于中国人非常有利，只要用心，肯定能学会。让他们渐渐地克服对于学习的恐惧，树立能学好日语的信心。

二、课堂上发挥学生主体作用

学生知道了学习的重要性，有了学习的欲望之后，教师要想办法延续、激发学生的学习热情，这就要求教师有较强的驾驭课堂、启发兴趣、营造氛围的能力。我认为从以下几点入手会起到事半功倍的效果。

1. 让学生明确教学目标。教学目标是一堂课教学行为的目的，让学生明确教学目标，是充分发挥学生主体性的前提。有了教学目标，学生才能明确学习方向，知道劲儿往哪里用。制定教学目标需要注意以下几方面：不能抽象模糊，不能长篇大论，要简要清晰的，一两句话概括出通过本节课的学习要学会什么，学生在上课时才能围绕重点学习，课后也可以根据教学目标进行自我检测。

2. 营造活跃的氛围。中学生大多好奇、好动、好说、好胜，针对这些特点要尽可能把实物、挂图、图片、投影片、录音机等各种教具带入课堂，使学生在看一看、听一听、玩一玩、摸一摸、比一比、说一说等教学活动中接受知识，使他们的眼、耳、脑、手、口等各种器官都在无意识中高度配合起来。在教学中教师要善于运用丰富的表情，幽默、风趣的语言，再加上自然得体的动作和姿态去传授知识，使学生在轻松愉快的气氛中接受知识。这种和谐的交际氛围不仅激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说外语，同时学生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进学生心理的健康发展。教师应充分利用课堂45分钟，根据教学内容设计多样的活动，使课堂练习大容量、快节奏，同时又有一定的趣味性。学生在学习的时候就不会感到枯燥乏味，让学生在快乐中学习应该是每个教师追求的境界。学生愉快了，自然会产生越来越多的求知欲。

背单词学生一直都感到枯燥，那么可以用丰富多彩的形式来提高积极性。我在上课的时候经常用竞赛的方式，利用学生的好胜心理来提高课堂效率。比如说上课前我就会告诉学生这节课我们的任務就是背单词，给大家20分钟时间记住15个单词，之后我们要分组进行比赛，选出今天的前三组，学生一听要比赛，马上来了兴致。而那些平时学习劲头稍微差的学生因为是小组竞赛，为了集体荣誉或者被活跃学习气氛感染，都尽力完成任务。而检验的时候，为了避免枯燥的听写，我采取了游戏的方式。学生背完了之后，老师在黑板上写上这些单词的中文意思，用日语说出，学生迅速找到相应的中文，用手拍一下，两两对抗谁找的最快就算赢，会有相应的加分，这种游戏被我称之为“打地鼠”。通过这样的竞赛式游戏，学生在玩中提高了对单词的熟识度和反应能力。

三、掌握科学方法，培养自学能力

想要最大发挥学生主体作用，培养自学能力也是一个重要的组成部分。也许有的人会说，职高的学生拉着他，赶着他，勉强能学点，让他自学，那不可能。其实只要用对了方法，职高学生也能自学。让学生当老师就是一个很好的方法。比如某些简单的句型，我会让所有学生先看书，充分理解消化之后，找一名学生当“老师”先讲给我听，我指出其中的错误和不足，然后再为全班讲解。而听讲者的目的就是提出问题来难倒“老师”。这样，每一课都选出一两个句型，让所有的学生都有当“老师”的机会，久而久之，学生一看到大段文字就头疼的毛病改观了，站在讲台上自信了，语言表达水平提高了，深层挖掘问题的能力也相应得到了提高。