加强学生内在思维逻辑性的培养

张明

摘 要 当代中学生语言深层思维的逻辑能力的加强与提高，需要广大教师积极引导，努力规范，尽一切力量给我们的学生以指导和帮助，不断加强学生自身修养，努力地提高并强化学生的语言思维能力。

关键词 语言 内在思维 逻辑性

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）07-0091-02

一次对学生的常规检测中，笔者选择了高考全国卷中曾经出现的一道语言运用小试题，是一道很常规的对考生语言的内在逻辑思维能力的检测题。然而，在对众多学生的解答结果进行了调查之后，却感触良多，归结为一点，即必须大力加强中学生语言内在思维的逻辑性。

试题考查目的明确，要求填出恰当的关联词语，使所给文字上下连贯。具体试题如下：在文中横线处填上恰当的关联词语，使上下文连贯起来。将答案写在文段下面对应的序号后。

语言的形式 ① 能是美的， ② 它有整齐的美，抑扬的美，回环的美。这些美都是音乐所具备的， ③ 语言的形式美也可以说是语言的音乐美。在音乐理论中，有所谓“音乐的语言”；在语言形式美的理论中， ④ 应该有所谓“语言的音乐”。 ⑤ 音乐和语言不是一回事， ⑥ 二者之间有一个共同点：音乐和语言都是靠声音来表现的。

参考答案：

①之所以 ②是因为 ③所以 ④也 ⑤尽管 ⑥但是

测试调查，学生中常见错误：

⑴前两空几乎不得分；

⑵第一空填“可”字的非常多；

⑶填“艺术”、“绘画”之类的字眼。

原因浅探：

1.不重视试题的阅读，没有真正弄明白题干的要求。具体即一些关键词，如题中要求填入“关联词”，可是，一些学生却填入了“艺术”“绘画”之类的想当然的词语。

2.死盯住形式，却不顾及内容。此题的主旨是语言的形式，其实却离不开对内容的完整理解。

3.过于机械。思维太直，僵硬套用，以至于机械照搬。

具体情况分析如下：

从整体的调查来看，试题的难点似乎在这一段的第一句，“语言的形式 ① 能是美的， ② 它有整齐的美，抑扬的美，回环的美。”绝大部分的失分，就集中在这一句。

当然，单看这一句，确有难度，因为即使把两个空格去掉，这句话也可以表述成一句明明白白的话：“语言的形式能是美的，它有整齐的美，抑扬的美，回环的美。”这就使得许多考生无所适从了，找不到用什么关联词。

而另有很大一部分考生，填出的答案为“可”“因为”，这还是只盯着这一句话的结果。这部分考生只盯住了这一个空或这一句话，找不到其他可提示的内容，就注意到了“能”字，于是想到了“可能”一词，而下一句作为解释，填上“因为”。单单在这一句中看，似乎也很通顺，因此，这一答案竟然非常之多。

而这第二种情况，我认为更可怕！为什么？

道理很简单，别忘了，题干的提示很明确，要求填的是“关联词”！后一类学生很显然是抛开了题干，或者根本就没有看清试题的要求。

在我们汉语句子中，一句完整的话，逗号前后的两个关联词是要有逻辑上的关联的。而“可”与“因为”似乎逻辑关联并不是很妥当。更严重的是，“可”放入句子后，很自然与“能”再组新词，这似乎有了“组词”的嫌疑，要知道，这一题是填写词语——填写关联词，而不是“组词”。高考题是不会出现如此“错误”的，只有一条：做题思路错了！

那么，怎么入手来做这道题？

其实，倘若我们能从整体语段来看，就很容易明白：这段文字是在讲语言的形式美；而在具体的阐述中，则结合了音乐理论，认为语言的形式美也可以说是语言的音乐美。由于逻辑分析的需要，运用了一系列的关联词语；整段内容共四句话。具体分析如下：

第一句，前半句与后半句显然是总与分的关系，且第二、三句又都涉及的是谈语言的形式，故，第一句应该以前半句为重心，总体讲“语言的形式”。而句子的重心或者说结论放在前面，后面再跟上进行解释，这样“前果后因”的句子，表示它的逻辑关系的关联词语，很有代表性的就是“之所以……是因为……”这一关联词语了。

第二句从内容上即可看出是一个推理得出结论的因果关系，故，填“所以”即可。第三句更明确，结构上就是一个由分号隔开从而形成并列类举的两个小层次，在内容上从音乐理论推及语言理论；再结合整段主旨来看，明显应该肯定，填“也”即可。最后一句，空格前后内容相对，通观全文，整段所谈是语言与音乐有相通之处的，故在推理一致的基础上，应该肯定后半句；然而，前半句讲的毕竟也是事实，绝不能简单地加以否定，肯定后者而又不否定前者，那就要用到“尽管……但是……”这一组表让步与转折的关联词了。纵观全题，这正是对考生语言内在思维的逻辑性的考查。

由上面的具体解析，使我们看到了什么呢？总的来讲，有以下几点：

首先，要有全局意识，从整体上弄明白文段想要论述什么内容，它的中心词是什么，做到心中有数；

其次，要弄清楚语段的框架结构，弄清每一个句子的逻辑关系；

其三，要有基本的逻辑知识和关联词常识，能够做到灵活运用；

最后，这一切又必须建立在对题干要求的准确把握上。出现在第一空格中填“可”与句子中的“能”组词、以及随意填写“艺术”“绘画”之类字眼和词组等现象的考生，其实根本就没读懂题干的要求，这样的错误，令人啼笑皆非，更令人对学生的语言的深层思维的质量深思！

从这一试题尤其是前两空失分严重的情况看，现在中学生语言深层思维的逻辑能力的加强与提高，还有很长的路要走。当前，网络语言、各种流行的漫画小书以及一些娱乐性的影视节目，都对中学生语言及思维的规范化、逻辑性产生着或多或少、或强或弱地干扰以至于反面影响，这不能不引起全社会的关注，更对我们广大的教育工作者尤其中小学的语文教师提出了严峻的挑战。这是社会发展中不能回避的一个问题，广大教师只有直面挑战，迎难而上，积极引导，努力规范，尽一切力量给我们的学生以指导和帮助。而广大的中小学生，则应意识到语言的规范化、思维的逻辑性的重要，加强自身修养，在老师的指导下，积极努力地提高并强化自己的语言思维能力，真正学好自己民族的语言，以无愧于祖国，无愧于时代。而作为高三的毕业生，在语文复习之中，有意识加强这方面的努力，对自身、对高考，都将是受益无穷的。具体做法：

首先，要多读我们手中教材所选的优秀篇目。

其次，还要多读课外大量的优秀而规范的名家名篇。

其三，要了解并掌握一些语法常识及有关的逻辑知识。

其四，多与老师、同学相互探讨。

其五，自觉抵制粗制滥造的不良宣传品及其它垃圾语言的侵蚀。

我们的教育改革，当前的新课改，非常突出的一点即强调教育的人文性，强调以人为本，强调人的全面发展！那么，学生的语言的内在思维的逻辑性的发展，就不能被排除在外。语文教育的根本，关注的正是语言，关注语言及其内在思维的逻辑性、规范性、艺术性，并从而推进它的发展与完善！

参考文献：

[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社，1980.

[2]张华.课程与教学论[M].上海教育出版社，2000.

（责任编辑 易 凡）