口语交际日常训练策略浅谈

周如锦

口语交际能力是学生健康成长的一条衡量标尺，学生的日常生活学习都离不开口语交际，它是一种人与人之间交流的手段，是一个人是否有自信心的体现，是影响学生生存状态与发展的一种重要因素。如今许多教师淡化学生口语交际能力的培养，是一种急功近利的做法，考试的指挥棒令一些人失去了自己的思考力，一味迎合考试使学生沦为机器，使学生的活力被指挥、被孤独、被伤害、被埋没、被扼杀。我们要大声疾呼还学生自由成长的空间。口语交际教学是培养学生像“人”一样活着的一个重要手段。一个人应该是有自尊、有思想、有自信、有对美好未来充满希冀的人，而口语交际教学恰是能帮助学生成为这样的人的一种重要手段。

口语交际日常训练策略该是怎样的呢？我把这几年的研究成果拿出来和大家分享，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、用各种活动来训练学生的口语交际能力

1.用班会训练

每周一次在班会课上举行小型演讲比赛、小型辩论赛、小型记者招待会、小型采访活动、小型诗文朗诵会，让每一位学生有机会参与其中获得锻炼的机会。有时为了配合学校的大型活动，我们总是先在班内进行首选，人人参与、人人评比，学生自己就可以选出最佳人选。每一次PK都让同学激动不已。

班会课上我们举行了“敬畏自然”的小小辩论赛，正方同学提出“要敬畏自然”的观点，反方同学提出“人定胜天”的观点。两方同学唇枪舌剑，互相驳斥，毫不相让，双方始终分不出胜负，连课外活动时间都牺牲了还是谁也不服谁，最后我只好鸣金收兵，提出以后找时间再战的决定，才算暂时告一段落。结束后同学们仍围住我说个不停，期望能早点再开坛辩论，辩败对方。我看着这几个原本拙嘴笨腮的孩子，心里不由得意起来，练嘴皮子还是得靠辩论。

每周一次的班会，只要运用得当，多给学生言语交锋的机会，孩子们的口语交际能力就不愁提高不了。

2.用课前三分钟训练

每一节语文课前我们都会让学生上台做一个三分钟的演讲活动，或是朗读一篇美文，或是讲一个小故事。性格活泼的孩子总是敢于大胆朗读，大胆讲述；性格内向的孩子总是羞涩、胆怯、声音很低。甚至一个听力有残疾的学生，连话都说不清，第一次上台不说话，第二次上台声音像蚊子，第三次上台大声朗读发出的音谁也听不懂，第四次上台总算有个别句子能让人听懂了。一次次尝试，一次次鼓励，让该生脸上露出了笑容，她虽然是年级最后一名的学生，但是在班里活得并不自卑，她走出了孤独寂寞，交到了真心的好朋友。老师们由衷为她高兴。

3.用各种大型活动来训练

每学期在全校举行大型演讲活动两次，举行大型文艺汇演活动一次，举行国旗下演讲若干次，很好地训练了学生们的口才。

每一次演讲比赛前夕，都是学生激烈竞争的好时机，他们勤奋改稿、努力背稿，积极排练，生怕自己被刷下来，失去上台的机会。每一次练兵都对学生们的口语表达有一定的帮助。

大型文艺汇演前夕也是学生们一展口才的好机会，学校要选拔主持人，要选拔节目。每个孩子都积极参加筛选，他们朗诵诗歌、准备相声、写台词……排练厅里人头攒动，校园里热情四溢。同学们高涨的激情充分体现了他们对成为同学眼中的明星的渴望。不知不觉中学生们口语交际的机会得到大量增加。

一位教师的孩子想当主持人，该生口语不流畅，说话不清楚，但热情很高，评委们不愿打击他的积极性，就在选拔赛中选上了他。大家都对他捏着一把汗，有人还猜测，他肯定上不了台。谁知他回去后天天练习朗诵和说话直到深夜，日日不停地找教师给他辅导口语表达，短短数日，他的进步很大，不仅登上了舞台，还像模像样地过了一把主持瘾。

每个孩子都是可塑之才，教师只要方法得当，指导到位，孩子们的口语进步会很快的。

二、用专题训练来提高学生的口语交际能力

为了让口语交际教学具有实用性，每学期可以设计好几节专题训练课，利用课堂专项训练来训练学生的口语交际能力。分层分批训练，可以收到良好的教学效果。

初一应训练学生的讲述见闻能力，做到内容具体，语言生动；训练学生的复述转述能力，做到完整准确、突出要点；训练学生能在课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，说话有中心、有条理、有根据，能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见；训练学生自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

初二应训练学生的能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流；训练学生能耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图；训练学生在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。

初三训练学生能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力；训练学生说话时能注意自己的表情和语气，使说话有感染力和说服力。

以上分层训练主要是根据课标的要求而做了分类，科学且有条理的专题训练对学生的口语表达能力的提高有着至关重要的作用。

三、用阅读课堂与作文课堂来提高学生的口语交际能力

1.用阅读课堂来训练口语交际能力

口语分为独白体和对话体、多人议谈体。

独白体包括自述、讲故事、解说、演讲、朗诵等，阅读课堂练习可以用复述课文内容来练习自述、讲故事；用朗读课文来练习朗诵；用提问来练习解说、演讲。

对话体主要是指双人对话，阅读课堂练习可以用同桌之间对话、师生之间对话来练习双人对话。

多人议谈体主要是指多人讨论、多人辩论、多人发言。阅读课堂练习可以用小组讨论、大组讨论、分组辩论、多人谈看法来训练。

2.用作文课堂来训练口语交际能力

作文要写好必须要打开学生的写作思路，让学生写一个陌生的题目，很有可能千篇一律，他们的思维未打开，眼光太短浅，思考太浅薄。如果作文前，老师领着大家读了范文，进行了讨论，拓宽了思路，打开了眼界，就会让学生思维空前活跃，写出的作文空前的精彩。所以，作文前教师宜让学生对此题目进行讨论，口头会说了，作文也成型了。

近日学校组织学生观看了《暖春》一影片，要写观后感。我在作文课上引导学生进行了一次大讨论，起先孩子们只是说：很感动。别的就说不出来了。我只好引导学生：影片中的什么打动了你？小花是个聪明孩子还是个狡诈的孩子？她的善良里是否掺杂了讨好大人的成分？本影片用了什么手法？爷爷是个什么样的人？对婶婶的描写用了什么手法？同学们的思路一下子打开了，有学生就开始结结巴巴地开始尝试着说得更多，经过初步练兵，同学们开始进行热烈的讨论。大家的看法越来越清楚，说出的观点越来越清晰，越来越准确。构思的成熟促使大家的口语表达越来越流畅。

在上例中可以看出口语交际的训练可以灵活掌握，不必非得专课专练，只要灵活使用各种手法，往往很易见效。教师要立足学生长远发展，不怕麻烦，不厌其烦，释放其言说欲望，就会大大提高其口语参与的积极性、提高其发言的正深刻性，减少其发言的负深刻性。学生们的口语表达能力在锲而不舍的训练中一定会有相应的正增长，而其与受众共享的能力也一定会有大幅度的正提升。

四、用课外各种活动来训练学生的口语交际能力

口语交际更多的是在生活中使用，学生在生活中学会正常有效的口语交际才是硬道理。教师可以让学生回家给父母讲故事；利用假日去采访周围的各种职业的人，写调查报告；让学生到社区中去服务；让学生每天做一件好事；到周围需要帮助的孤寡老人家里去拉家常；把社区内的孩子组织起来共同读书、学习、游戏；让学生练习说相声、表演脱口秀、学做主持人，把学生按居住区域分成若干学习小组，每周给学习小组布置任务，让学生们在共同摸索探讨中才能完成，规定每组每周要做好事一件等等。这些活动无形中都会增加学生之间交流的机会，教会他们用商量来解决分歧，用分享来扩大思路，用讨论来确定方向，用交流沟通来走进身边的社会。

五、贯穿口语交际教学始终的原则

1.先让学生有一定时间准备，再让他们交流。

2.让人人都动起来，说起来。

3.要求学生在表达时要语言流畅、用语精练、主题鲜明突出。

4.师生共同评价。

5.评价时一定要以正面为主，要让每一个说话者都有成功感。

口语是人人都要说的，有人说得多，有人说得少，说的多的人自然口语表达就好，说的少的人自然口语表达就差。

口语表达既与智力有关，又与非智力因素有关，培养学生良好的品德修养同样对其有作用。掌握了文明礼貌的交际方法，自然会让学生对口语交际充满了向往与热情。

（责任编辑 刘 红）