提高小学生习作能力的几点尝试

潘顺添

如何提高小学生习作能力一直是广大语文教师十分重视的一个课题，在现实教学过程中，教师往往会遇到小学生的习作材料缺乏新意、语言贫乏、内容空洞等问题。破解这些问题需要教师遵循语文学习的规律，根据小学生的特点找到切入点。

一、指导学生在阅读中积累语言，为习作奠定基础

通过阅读让学生感受语言文字的魅力，学习语言文字运用是被实践证明的一种有效方式。通过阅读让学生学习语言文字运用应着重抓好：

1.扩大阅读量。“读书破万卷，下笔如有神。”杜甫的体会告诉我们：读是写的基础，写是读的提升。茅盾先生也曾说过：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”（《漫谈文艺创作》）。所以，教师应积极引导学生广泛涉猎书海，努力提升学生鉴赏水平，主动培养审美情趣，为习作储备大量的语言素材。

2.让学生学会积累语言材料。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”教师在指导学生大量阅读的过程中要把积累语言材料摆在重要位置，一般方法可以是：分类摘抄。即让学生将诸如描写人物、描写环境等词句分类摘抄在笔记本上，使之成为 “语库”，为习作做好储备。理解鉴赏。就是让学生理解所积累词句的意思，感受这些词句的美，不断提高学生感悟语言文字的能力。

二、从“仿”到“创”，让学生走好习作的每一步

积累是为了更好地运用，因此，教师要有意识地指导学生进行语言实践，把积累的语言材料运用到自己的习作中。根据小学生的学习特点，指导运用可从“仿”到“创”。仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一些基本方法后，教师就要鼓励学生“创”，即采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生习作能力的方法。

三、拓宽渠道，促进学生丰富习作素材积累

改变习作指导重形式轻内容的弊病是习作教学值得认真研究的一个课题，让学生的习作“有血有肉”不仅需要学生有足够的语言储备更需要他们积累更多的素材。丰富习作资料积累除了阅读这一途径外，还可以引导学生从以下方面拓宽渠道。

1.引导学生在观察自然景象中积累素材。山川河海、风雨雷电、花草树木等自然景象（物）都可以为学生的习作提供丰富的材料。因此，教师要注意引导学生细心观察，及时收集，针对学生可能存在的无意识注意的现象，教师要指导学生学会观察，善于抓住景象（物）的变化、特点，能够按一定的顺序观察，并及时记录下来，为习作做好材料积累。

2.在生活中寻找习作素材。“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”这是新修订语文课标对习作教学的要求。这就要求老师要学会引导学生从生活中寻找写作素材。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅要让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是要指导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，让学生多参加社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。

学校生活、社会生活都是学生习作材料的重要来源，只要教师能够引导学生做生活的有心人，那么，学校、社会生活就可为学生的习作提供不竭的材料源泉。

3.利用平面媒体，让学生拓宽视野。电视、电影、报纸等平面媒体既为人们的生活提供了丰富的资信也是习作素材的重要来源，教师要有意识地引导学生观看、阅读，例如：观看《新闻联播》、《今日说法》等栏目就可以让学生了解国内、国际动态 ，获得一些法律基础知识，这样不仅能拓宽学生视野，而且能够丰富习作素材。

四、培养学生的自我评改的习惯和能力

学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师和同学的表扬和赞许，但是，这些习作大多是“半成品”，有的难免稚嫩甚至于粗糙。因此，评改就成为提高学生习作水平的重要手段，在平时的习作教学中，教师应及时评改，并提出修改意见。形式上可以是让学生在小组合作学习中互相交流，让他们修改自己或其他同学的作文，也可以轮流交换互阅等。交流前教师一定要先让学生明确修改作文的目标，引导学生用通顺的语句、清楚的层次，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，写出自己的真情实感。在指导评改时，教师要坚持“多就少改”，充分尊重学生的个性，不要一味用成人的眼光、观点来评价学生的习作，教师指导后，让学生将自己的习作重新修改，这样学生的自评自改习惯和能力就能得到有效培养。

总之，提高学生的作文能力，不是一朝一夕的事，师生都要付出长时间和艰苦的努力。只要我们努力探索，学生的习作水平一定能有新的提升。