数控机床维修专业的教学特点及现状

杨红瑶

摘要：数控机床维修专业本质上是机械维修专业的分支，掌握基本的维修保养知识有利于企业正常运行，有利于提高加工质量，是近期职业教育的热点之一。本文结合实际，对中等职业院校开展数控机床维修专业教育的基本原则和方法做了探讨。

关键词：数控机床；维修；教学

近年来，随着我国国民经济的快速发展，数控机床在国内的应用日益普及，数量越来越多，已成为各企业保证产品质量与提高生产效益的关键设备。由于数控机床数控系统复杂，种类繁多，大量的维护保养、修理改造等问题随之而来，严重影响数控机床的有效利用。对于大批中小企业而言，由于没有设立专门的修理部门，往往在设备出问题后临时联系厂家或联系专业修理人员，耗时耗资，殊为不便。提高数控机床用户的维修素质，改变维修工作跟不上的局面，当数控机床一旦发生故障时能采用行之有效的科学方法，迅速地将故障定位，并进行元器件级的维修，使数控机床尽快恢复生产，是当前广大数控机床管理和维修人员的当务之急。特别是一些企业对能够维修维护简单数控设备的技术工人需求更为迫切。

相比较传统的普通机床维修，数控机床的维修维护有自身的特点。一是牵涉的专业技术更加广泛，层面更高；二是对实践经验的依赖更多；三是维修的方法体系有差别。

相比较数控机床操作专业，数控机床维修更加侧重于硬件，而操作专业则偏重于软件，两个专业如果合并学习，对于职业技术学校的学生而言，两年时间太短了，恐怕两方面都不会很精通，这样在就业的时候必然缺乏核心竞争力，或者说缺乏能够让自己脱颖而出的亮点。

一些主流数控系统商提供的开发工具软件越来越多，自动编程技术越来越普及，令数控设备的操作日益趋向于“傻瓜化”，因此对操作的要求在降低，而对维护修理的要求在提高，这不可避免对我们的教学活动提出了新的更高要求。市场的需求就是职业教育努力的方向。开办数控机床故障诊断、维修维护方面的专业具有现实必要性。

然而对很多职业技术院校而言，开展这方面的教学还面临着相当大的困难。这主要体现在三个方面：

1 师资力量缺乏

维修专业最大的难题是师资。该专业涉及领域非常广泛，是机械、电子、信息技术、测量、PLC、气动液压等一系列技术的综合学科，要求老师不但要理论扎实，而且要实践经验非常丰富，动手能力也要很强，拆、装、焊、调、测试技能全面。一般的教师或者擅长理论教学，或者只能进行拆装，都无法达到完整驾驭专业的水平。如果从工业界聘请技术人员来执教，学校的待遇与发展空间根本不具备吸引力。所以，多数院校选择自己培养师资力量，这就需要不断创造实践条件，发掘和培育这类教师，稳定其专业位置，以使该专业领域能够保持长期不断发展的势头，最终形成高水平的师资队伍。

2 专用器材较贵

数控机床的维修活动本身需要对硬件高度熟悉，不但要了解组

件的原理特点，必要时还需要掌握组件中的零件维修特性。仅仅通过系统告警信号或一些外部指示器件，还不能准确判断故障的根源。因此，仅有能模拟故障的试验台还远不能满足教学要求，必须要具备充足的实训设备，让学生从零部件学起，直至完成整机的安装调试，在这个过程中，学生会遇到大量棘手的问题，解决这些问题的过程可以让学生领悟到真正实用的技术，如此才能够保证教学的水准。这需要施教方长期地努力和不断的投入。

3 配套教材较少

教材就是培训的纲要，就是课程的理论体系。遗憾的是这门课程并没有形成严格的教学理论体系。从根源上说，我国工业技术落后于主要发达国家，对机床设备的可维护性设计起步晚，因而造成维修数控设备的教学理论缺乏。另一方面，维修的专业人才多数从产业一线分离形成，教育界人士较少，这就难以产生好的理论教学方法。其表象就是：不同时期，不同单位，不同作者编辑出版的教材千差万别，例如有的教材内容很丰富，但开展有效的教学却并不适用，这是当前的一大难题，也是教学人员开展教研和创新的突破点。

上述几大因素相互影响，相互制约，造成开办该专业的门槛与风险很高，很多实力不足的职业院校根本就不敢涉足，公办院校中也只有条件较好的几所能正常开展该专业的教学活动。绝大多数职业院校只能按教材上一些理论课程，教育质量与效果无法保证。就我省来看，能够以一定水平开展这类专业教学的学校屈指可数，这都反映在历年的全国数控机床维修与安装技能大赛中。这些情况充分说明了该专业教学的艰巨性。

今年以来，我校加强了数控机床故障诊断与维修专业的教学研究工作，进一步发挥我校在机电和数控两个专业领域职业教育的优势，确立在省内的领先水平。为此，校方做了以下工作：

（1）充分利用既有试验设备条件

学校数控维修实验室有一台南京日上HNC-21T型故障诊断与维修试验台，可以模拟最常见的数十种数控机床故障，多年来利用情况不甚理想，针对这一问题，实训中心领导做了大量工作，一方面腾出邻近的库房，扩大试验室面积，为教学和今后的进一步发展创造条件；另一方面联系厂家技术人员维修设备，培训相关师资人才。这些措施发挥了很大作用，使得这项专业教学工作初步迈上了正轨，试验教学课比例大为提高。下一步校方计划增添新的实训设备，并利用学校一些废弃设备开展维修和改造课题研究，以充实该专业领域的设备和人才。

（2）因时因地制宜甄选教材内容

与其它单项知识不同，数控机床维修是一门复合型、交叉型的专业学科，并没有成熟的理论教学方法。不同时期、不同单位出版的教材内容差别甚大，技术的日新月异，编者的指导思想不同，使得教材多种多样，内容或繁或简，或深或浅，或偏重理论，或偏重经验，遴选教材难题很多。笔者的观点是根据试验实践环节的要求，倾向于实践性强，适应学校现有教学条件的教材，从中精炼适宜内容开展教学。鉴于中职学生动手意愿较强的特点，我们应当鼓励学生多“摸”设备，不要怕损坏。只有让学生亲身体验设备，动手试验，才能激发他们的求知欲望和自学精神，带动教育水平的跃升。

4 结束语

数控机床故障诊断与维修专业是机电和数控专业的交叉学科。数控机床维修的实训教学在职教领域开展情况并不理想，但此课程却是国家技能大赛的一个项目，体现院校实力的一个专业。作为省属重点理工类中等职业技术学校，我校具有一定的理工学校的技术教学优势，在开展数控机床维修专业方面做了一系列工作，正在不断提高教育水平，力争省内领先地位。目前这项技术就业形势看好，一些中小企业的数控设备简陋或者档次不高，使用环境不规范，造成故障频生，因此对数控维修专业的技能型人才的急迫的现实需求，使得数控专业人才的培养，成为一项重要而艰巨的任务。

参考文献

[1]周晓宏.数控机床操作与维护技术[M].北京：人民邮电出版社，2006.

[2]《数控机床数控系统维修技术与实例》编委会.数控机床数控系统维修技术与实例[M].北京：机械工业出版社，2004.

[3]刘永久.数控机床故障诊断与维修技术[M].北京：机械工业出版社，2006.