幼儿语言表达能力培养初探

戚红芳

摘要：幼儿时期孩子的语言能力开始发育，开始呀呀学语，这一时期做好幼儿的语言培养是至关重要的，对幼儿以后的成长具有非常重要的意义。幼儿园阶段是幼儿语言发展的最佳时期，在这个关键的时期，我们教师要为幼儿创造良好的语言环境，针对每个幼儿的发育特点，掌握语言发展的规律，让幼儿多听、多看、多说，并通过各种途径有意识的培训幼儿的语言能力，同时家长应该协助教师，有计划地对幼儿进行语言能力的培养和训练。本文对从幼儿老师要如何帮助幼儿创设语言的交往环境、师生之间相互交往、早期阅读等方面提高幼儿语言表达能力的培养进行了分析。

关键词：幼儿；语言；环境；积极互动；能力

前言

幼儿时期还处于利用感官和触觉对周围的事物进行认知的阶段，这时期的幼儿刚会用简单的文字表达自己的意思，因此在这一时期对幼儿进行语言综合教育，对幼儿的身心健康发展具有十分重要的意义。在这一时期幼儿教学可以整合各个领域的学习内容，提高幼儿语言综合素养的发展，在丰富多彩的活动中把各领域的教育进行相互的渗透，从而扩展幼儿的经验，在从德、智、体、美、劳等多个方面的影响下，促进幼儿的身心健康发展，从而提高幼儿语言的表达能力。在幼儿园中，教师可以把语言、认知、社会知识等进行相互的融合，并按孩子的逻辑进行合理的组织，从而进行整合教育，在丰富多彩的活动当中，为幼儿创造良好的语言发展环境。

1 幼儿教师要给幼儿创设语言交往环境。

幼儿从家里那个小范围来到幼儿园，孩子的交往范围扩大了，集体的生活更适合孩子语言的发展，因此幼儿教师要利用创设角色游戏等活动，为幼儿创设语言表达的机会，提供良好的语言交往环境，在游戏中使孩子的语言能力得到有效的锻炼。教师在创设的活动中，要以同伴的身份参加到孩子的游戏当中，给孩子一个自由交往的空间，在游戏中，鼓励孩子和同伴进行交流，使孩子的语言结构在不断的调整和组合中得到提高。在游戏和活动中，教师要给幼儿创设语言表达的机会，鼓励幼儿把话说完整，对于语言发展较快的幼儿可以鼓励其在集体面前给大家讲故事，教师针对每个幼儿语言发展的情况进行观察，发现规律及个别问题，及时进行引导和指导。这样幼儿在视觉信息、听觉信息、主观感觉、愿望的表达以及动手操作等实际交往的互动活动中，使语言能力得到锻炼和发展。

鼓励幼儿大胆表达。幼儿在语言能力的发展上是有差异的，因此教师要针对每个孩子的特点及心理需要，在适合的场所鼓励幼儿进行表达，哪怕说不好，说不完整，也要让孩子表达出来，使孩子能感受到与人交流的乐趣。同时多给孩子创造语言运用的机会，鼓励孩子分组进行讨论来表达自己想说的话，相信幼儿在交往和想说的意愿得到满足后，语言表达能力会越来越完整，同时还要鼓励爱说的幼儿，使其在表达过程中语言能力获得主动的发展。

2 提供师生之间相互交往的机会

教师经常参与幼儿间平等的对话，可以使幼儿感受到教师对自己的关爱，增强幼儿相互间的情感联系，激发和强化幼儿说的愿望。教师在参与中应注重与幼儿的互动，使他们在运用语言的过程中，丰富语言，学会倾听，学会表达，学会围绕话题交谈，积累相互对话的经验，提高语言的能力。另外，幼儿对教师的一言一行、一举一动都会注意观察和模仿，教师无时无刻不在对幼儿的言行起潜移默化的影响。因此，无论在教学活动中或是在日常生活中，教师应尽量利用师生间的交往，让幼儿感受运用语言的基本规则和积极作用。通过师生间的交往不断调整幼儿的语言表达方式，并在交往中积累表达的经验，培养口语表达的良好习惯。教师应善于利用幼儿同伴之间的交往，为其创造相互学习、相互交流的机会，使幼儿在交往中感受交往的乐趣，在与同伴的不断交流中修正和完善自己的语言。鼓励幼儿在游戏中进行交往语言的实践。在游戏时，无论是幼儿之间日常生活语言的交流，还是角色之间的对话，都实现着幼儿的社会性交往与合作能力的提高。同时，语言的对答、应变、协调能力也得到很大的锻炼；反过来，语言表达和交往上的成功，又会大大地调动幼儿学习和使用语言的积极性，从而促进创造性思维的发展。那些在交往活动中语言表达有问题的幼儿，在游戏中往往能轻松自如地与人交谈，口吃、怯场等现象大大减少。在日常生活和教学中发现，绘画是幼儿喜欢的活动之一，即使不爱说话的幼儿也是如此。针对这一情况，我们可开展丰富多样的绘画活动，要求幼儿用简洁的语言表达自己的意愿，然后再画出来。画不出来的可以用自己喜欢画的东西代替，只要用语言表达出来就行，这样，就克服了幼儿说了不会画，画了不会说的现象。

3 通过早期阅读发展幼儿的语言

在阅读过程中，不仅提高幼儿的语言能力，而且还帮助幼儿获得有关书面语言的知识。故事是幼儿阅读的主要材料。幼儿在阅读图书时，首先通过观察把握画面内容，将之转译成语言，然后进行想象以丰富故事内容，与此同时，他们还要具备内部整合语言及表述的能力，这表现为看图书时幼儿或者自言自语或者在心中默念幼儿口述自己听到的或者看到的故事，让幼儿扮演角色来编和讲自己的故事。在幼儿听完故事或者看完图书之后，适当提出有利于他们思考的问题。他们在讲述、讨论的过程中，不同水平幼儿的语言能力都得到了发挥。

4 创设情境，激发幼儿的说话欲望，调动幼儿说话的积极性

在语言教学中，由于年龄的限制，有些幼儿语言组织困难，说出的话磕磕绊绊，再加上小伙伴的嘲笑，往往使这些幼儿在教学活动幼儿园小班语言教学中很少说话。而采用电教媒体给小朋友们创设一个语言环境，会使这些幼儿沉浸在所处环境中，忘记自己所谓的“毛病”，产生说话的欲望。多媒体课件使声音和画面并存，使抽象的概念，呆板的文字变成赏心悦目、富于变换的画面，生动直观地将信息再现于幼儿的感官，通过听觉视觉器官的协作运用，收到事半功倍的效果，从而达到提高教学质量的目的。

5 积极争取家长配合，保持家园教育的一致性

幼儿的语言能力培养是一个长时间的连续过程，在这个过程中单纯的依靠教师的培养是完全不够的，只有教师和家长共同配合，才能使幼儿的语言能力培养取得较好的效果。因此，家长应该意识到幼儿语言教育的重要性，在家中提高对幼儿语言教育的意识，对孩子语言表达上的一点点进步都要用赏识的眼光来看待，并采用激励的方法使幼儿语言学习的外部动机转化为内部动机，从而使孩子在运用语言的过程中产生自信。特别是那些有语言障碍的孩子，家长更要多些耐心和鼓励，使孩子在一点点的进步下更加自信。

6 结束语

幼儿是语言发展的最关键阶段，因此幼儿教师应为孩子的语言发展创设更好的环境，使孩子在丰富的活动中不断的积累语言的经验，并提高交流的兴趣，从而促进幼儿的语言能力得到综合性的发展。

参考文献

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