美国家长的理财教育

Elisa

美国很多家庭，孩子做家务，父母付报酬。家长把一些家务分给孩子，并与孩子讨价还价，按劳付酬。当然，家务干不好，也要扣钱。阿莱西欧博士的小儿子科迪，前年一月刚满六岁，他承担了把家里的垃圾收集后投到垃圾桶的工作，每周的“工钱”是1美元。他家大大小小十几个房间，十几个废纸篓，要一个个地清理一遍，工作量不小，这1美元也赚得不容易。

有一次我问他：“你一共有多少钱？”他很自豪又神秘地悄声告诉我：“43美元！”连藏哪儿也告诉了我。我问阿莱西欧：“为什么不让他存到银行里？”她说：“我们为科迪开了户头，主要是大额的，为他将来读书储蓄的。这些小钱就由他收藏，如存到银行里，孩子没有数字概念，感受就不深。自己拿着，一元一元地往上加，看得见，摸得着，时不时摸出来数一数，干起活来干劲大……”

阿莱西欧有四个孩子，每个孩子出生时，她都拿出1000元，为他们分别立了户头。在孩子幼年时，先帮他们保管各种收入，有孩子从亲戚朋友处所得的礼金，孩子的工作所得，奖励所得，以及每月父母给孩子的固定投资等。当钱存到够买一股或两股股票时，就为孩子购买股票。日积月累，当孩子年满18岁时，就够支付昂贵的大学学费。孩子们对自己的账户都了解得很清楚，讲起来头头是道。

阿莱西欧的大儿子暑假当足球裁判，赚了“一大笔”钱。一半被父母“强迫”存到银行，其余由他自己支配。第一次当上了“小富翁”，他得意忘形，胡乱买了不少东西。后来他不小心损坏了沙发，结果必须用自己的存款支付一大笔修理费。这之后，他开始懂得钱要用在“刀刃”上，如果今后又犯了什么事，没有经济支持怎么过关？

美国的理财教育是生存教育的一部分。学校也重视“钱”的教育，认为这是把孩子从“象牙塔”上“请”回到社会现实中来。我儿子的学校里还举办过几次相关的模拟社会活动，并要求家长们不许干涉孩子的“生意”，完全让孩子自己操持。

一次是同学们自由组合各种各样的公司，在同学、老师间做生意，看谁能赚更多的钱。孩子们的“公司”或是白手起家，或是自筹资金。有些五花八门的公司，比如，一个公司的产品是用糖果饼干“组装”成一棵“小树”，每棵叫价5美元。这个公司靠“生产”社会上没有的、新奇的“产品”来取胜。我儿子成立的是一家卖中国字画的公司。

另一次活动是学校让学生组成一个工贸性质的公司。孩子们各有各的角色，有当工人的，有当设计人员的，有当管理人员的，把个人的工作角色同报酬联系起来。儿子是个设计师，属于动脑一族，才干了没几天，他就发现公司“分配不均”、“贫富悬殊”：动手的，不如动脑的；动脑的，不如动嘴的（领导）。

美国人很注意让孩子们学习社会上的生存竞争的技巧，以让孩子看到社会竞争的残酷的一面。这样，有关“钱”的教育也就随之进入到另一个层次，即把“赚钱”的行为演绎得更贴近生活了。