中等职校电气技术专业课程理实一体化教学设计

何澍炜

为解决当前中等职业教育面临的一系列问题，将传统的教学方式转变为理实一体化教学，并从一体化教学的设计、实施及效果等方面进行了阐述。

中等职业教育 理实一体化 实训 双师

中等职校学生入学时大多数在16岁左右，正值人生观、价值观及职业技能形成的关键阶段，学校对学生的培养具有举足轻重的作用。电气技术专业是我校教学改革的重点专业之一，其培养目标是：面向生产企业和应用类公司、单位培养在生产和服务一线从事电气设备的安装、调试及生产线上电气设备的维护保养等工作，具有公民基本素质和职业能力发展基础的中等应用型人才。这一目标的实现与学生生源差、在校时间短、实训硬件不足、“双师”型教师数量不足等现实问题存在着巨大的矛盾。随着职业教育改革的深入和国家对新疆职教投入的加大，我们对传统教学模式进行大刀阔斧的改革势在必行，而改革的重要一环，就是要用理实（理论、实际）一体化的教学方法来代替传统的理论与实训教学分开的做法。现将我校在电气专业理实一体化教学方案作以简单介绍。

一、原有教学存在的问题

中等职校普遍存在着以下问题：实训硬件不足，且现有的实训设备很难满足企业对学生的技术要求；“双师”型教师数量不足，很多教师，特别是青年教师从学校到学校，习惯于传统的教学方法，不愿也难以胜任“动手”；理论课偏多，实训课偏少；理论课上学生只动脑不动手，而实训课上只是简单模拟教师的操作过程，只动手，不动脑。这种做法严重违背了学生的认识规律，不利于学生综合能力的提高，失去了教学应起的作用，即浪费了时间，又影响了教学效果。我们应当改革旧的教学模式，探求手脑并用，理实一体化的教学方式。

二、理实一体化的教学设计

1.优化并压缩基础课

电气技术应用专业与我校其他专业不同，要求学生具有一定的数学和物理学基础。因此，我们要在基础课内容的选择和课时分配中要突出重点，综合考虑（见图1）。

不因人设课，大胆地弱化一些基础课。将地方史、法律、职业道德等可合而为一。对职业生涯课程分为占课时较少的普通班和选修提高班。依据学生特点，设置礼仪、企业文化、美术、职业生涯（提高班）、文学欣赏、青年心理学等选修课。这样既节约了课时，为专业课理实一体化教学节省了大量课时，同时，也可丰富学生的业余生活。对选定的基础课程进行内容的优化。而其他的课程，如数学，可根据专业特点，着重函数、方程组及线性代数等内容，为学生的后续课程做准备。设立校内各专业的学术机构，对选定的基础课内容进行确认。编写适应本专业的基础课校本教材。

2.调研企业，强化校企合作

我校近几年不间断地选派教师下企业调研，并将这项工作制度化、常规化。通过对中泰化学、广汇集团、特变电工、乌石化、新疆化肥厂等企业的调研收到了较好的效果。首先，通过调研，我们把专业设置紧贴地方经济和社会的发展，紧贴行业职业岗位群的需求，找准专业定位、专业技能人才需求的状况，适时调整培养目标，制定培养计划，为理实一体化打好了基础。其次，通过下厂调研，建立以企业为主的实训基地，开拓了理实一体化教学的新模式，让学生下厂实习，有侧重点的学习本专业的新技术，干中学、学中干，提高技能，增强职业能力。同时，在下厂的调研锻炼中，也使我们的教师群体得以提高自己的“动手”能力及技能，开阔了眼界，为理实一体化教学做好了师资贮备。

3.实训场地的改造

近几年，我国对中等职业学校资金投入逐年增加，我们要把握好这一契机，对以前的实训项目进行优化，对实训室进行改造并进行充实，以满足本专业核心课程，如电工基础、电子技术、PLC、电力拖动等课程理实一体化的需要，并根据已有设备，加强学生对内外线路布线、安装的认识，特别需要树立学生安全用电、安全操作的意识。此外，对于一些成本较大或者具有一定危险性的实训项目，可使用仿真器材进行实训。考虑到专业特点，应当把实训室建立成理论、实训操作三位一体的教学场所，将理论教学与实践技能教学两者相互渗透，构建教、学、做一体化的实训场地。

4.设计技能模块

根据技能要求，研究并确立每个岗位的模块所开设的课程，并分析技能要求及应当掌握的理论知识，遵循认知规律设定实训项目。在教学中，以项目为驱动，围绕项目展开，把所涉及的理论知识渗透于实践中，讲练结合，使理论知识与技能训练二者有机结合，相互渗透，融为一体。例如，在对学生进行中级维修电工的考前综合练习的教学中，我们首先分析了中级维修电工职业岗位能力需求（见图2），确定了技能实训的行动领域。

中级维修电工的操作技能主要分为以下两项：一是安装调试操作技能；二是故障分析、修复及设备检修技能。围绕这个目标，并考虑在企业调研得知的实际情况，对中级维修电工技能实训内容进行了组合，编制了中级维修电工一体化教学系统方框图（见图3所示），通过这些核心实训项目的教学，使学生掌握电气专业在生产一线所需要的基本核心技能，有利于培养学生的职业技能。

5.一体化教学拓展

随着科技的飞速发展，电气技术的应用更是日新月异，而受到种种条件的制约，学校的实训设备不可能也没有必要紧跟企业进行更新。应当充分利用校外的实训基地，把握好学生毕业前顶岗实习的机会，把校外的顶岗实习，作为理实一体化教学的拓展和深化。在实习之前，首先应当确定学生所在企业中本专业的核心技能是什么，新技术、新方法又有哪些，同企业一道，组织由该企业工程技术人员和教师共同参与的实训教师队伍，安排学生参与对不同设备的安装、调试、维护与维修等工作。实习中应分阶段进行总结和考核，循环上升，不断提高学生的操作技能和独立工作的意识。实习结束时，对学生进行成绩综合评定，教师要及时更新实训计划和教案。只有这样，我们才完成了本专业理实一体化教学的全过程。

三、理实一体化教学的实施

1.“双师”型教师的培养

要完成理实一体化的教学，“双师”型教师队伍的建设是重要的环节。作为职校教师，不仅仅要有扎实的理论知识，也要掌握实际的操作技能，用教育理论及授课技巧，将二者有机地联系起来，才能完成理实一体化的教学任务。此外，应当将具有技术经验的工程技术人员吸纳到教师队伍中来，坚持教师下场学习的制度，在实际工作中成长锻炼，应尽可能参与或学习企业的一些重大技术改造，使我们的教师成为真正的“双师”，为理实一体化教学打下坚实的基础。

2.实施项目教学法

项目教学法的主要思想是，鼓励学生面对专业知识和岗位能力所构建的产品目标，产生一种创造激情和价值实现欲望，使学生能够在一种企业生产环境或情境下，按照企业产品生产过程的工作模式，完成学习和训练任务。项目教学法强调以学生为主体，以教师为主导，以具体工作任务为载体将“教、学、做“融入课堂学习，学生围绕项目中核心理论知识点及重点实践技能分组讨论，互动教学，把理论知识渗透到实训的整个过程，学生通过“干中学，学中干”，形成以学生为主体，教师为主导的教、学、做理实一体化的教学模式，既激发了学生的主动性，又培养了学生的兴趣，可以收到事半功倍的效果。

3.教学方式

在教学方式的手段上，采用模块化教学和任务引领式两种教学方法。即在专业基础课程理实一体化的教学中采用模块化教学，在专业课的理实一体化教学中采用任务引领式教学。采用两种不同的教学手段，既考虑了专业基础课的完整性、灵活性、共享性，又兼顾了专业课的针对性、实践性、指向性，使得两种教学方法相得益彰。

在专业基础课的教学中，根据职业岗位所需求的职业能力要求，设置教学知识点，把零散的知识点整合为以模块式教学为主要特征的有机整体。各模块在有一定的关联性的同时，又相互独立，可根据专业技能教学要求进行取舍，也可随技术更新对相应的模块内容进行更新；在各个模块教学中，把理论教学与实践操作训练有机结合，注意学生的综合能力的培养。

在专业课及考工综合训练中，采用以工作过程为导向的任务引领式教学方法，会收到较好的效果。在一体化教学中，根据职业岗位分析和具体工作过程，以真实工作任务为载体组织教育内容，在明确职业岗位对应的工作任务后，完成向实现工作任务→行动领域→学习领域→学习情境的三个转换。

在教案的编写中，打破传统的方式，设计全新的教案和学案。例如，在三极管及其放大电路的教学中，我们采用了理实一体的教学方式，重新设定教学目标、教学情境、教学方法等，取得了良好的效果。在教学过程中，强调让学生了利用实物，自己动手，寻找问题；通过让学生动手实验，自主思考，从而寻找规律，找出问题的答案。首先，在多媒体中出示电路图，让学生认真识读。指出各元件的名称，根据符号判别三极管的管型。其次，要求学生根据电路图，按规定在试验台上搭接电路。调节RP电位器，观察电流表的读数变化情况和LED的亮度变化。缓慢调节RP使IB分别为10uA 15uA 20uA 25uA 30uA，记录IB、Ic和IE对应的电流值。把各次测量数据记录在案。最后，根据记录测量的数据，找出它们之间的关系。

通过上述实验，学生可以自行发现三极管电路的放大规律，相比过去单独由教师进行演示实验甚至连演示实验也不进行的情况，首先，学生有了较为深刻的感性认识；其次，在分析思考实验现象的同时，学生自主得出了结论，相比教师直接给出结论，印象深刻，记忆牢固，理解也更为深刻彻底。

4.考核方式

考核方式应模拟考工形式进行，分为理论及实际操作。在理论考核中，应重点考查学生对应项目所涉及核心知识点的掌握。在实际操作中，重点考核学生操作（每个阶段子项目）能力，使用电气设备能力，分析排除故障能力，沟通协调能力，考核学生敬业精神及安全意识，给出综合评价成绩。

四、成效与展望

通过一线教学实践证明，理实一体化教学是一项系统工程，而不仅仅是一种课程组织方式的改革。它体现了“以人为本、全面发展”和“以学生为本”的教育理念，体现了“以服务为宗旨、以就业为导向、走产学结合发展道路”的职业教育思想，体现了新的职业教育价值取向和新人才培养管，缩小了学生所学技能与企业需求之间的差异，使我们培养出来的人，企业用的上、留得住。在招生、学习、就业的良性循环中起到了重要的作用。

理实一体化的教学改革，多元化教学手段的实施，有效地利用了有限的教学条件，让学生更好地掌握知识。把抽象枯燥的理论知识转化到实践过程中去，锻炼学生的动手能力，活跃了学习气氛，培养了学生的学习兴趣，能更有效、更科学的完成中等职业学校的培养目标和要求。

在中等职业学校，尤其是新疆这样边远地区，实施电气专业教学改革，进行理论、实训一体化的教学，无疑是艰辛的，但理实一体化的教学是职业教育改革的必由之路，使职业教育更加贴近实际，符合职业教育的目标，有利于校企合作，培养了学生的学习兴趣和专业能力。在此过程中，教师也得到了锻煉，走上业务不断发展的健康之路。

参考文献：

＼[1＼]罗庚新，宁玉山.高职中级维修电工实训教学改革研究与实践.职业教育研究，2011，（3）：104-105.

＼[2＼]张国香.“宽口径”人才模式下电类专业基础课程的教学改革.职业教育研究，2012，（5）：91-92.

＼[3＼]杭守松.浅议中职《电机与电气控制技术》课程学习.职业教育研究，2010，（8）：94.

＼[4＼]王芝兰.电工电子技术课程学习方法分析.新疆职业技术教育，2008，（1）.