试论语文教学中情感因素的渗透途径

林木

“感人心者，莫先乎情”（白居易：《与元九书》）。情者，心之所感也。简言之，情感是指对外界或事物的情愫和感受。如何实现思想和情感统一，潜移默化，启迪学生心扉，撞击学生情感的闸门，激发学生学习语文的兴趣，是语文教学中十分重要的话题。

一、教师与学生的情感相通

作为教师，必须具备较高的思想素质、科学文化素质、职业道德素质、良好的身心素质、情感品质。教师的情感体现为对学生无私的爱、理智的爱和启迪的爱。无私的爱是指无偏爱、对所有学生施以仁爱，即孔子所说的“仁者，爱人”；理智的爱是指把自己的智慧知识全部奉献的爱，包括对有缺点错误的学生的爱，不娇不纵，无怨无悔；启迪的爱是用仁爱之心启发学生，感染学生，使之成为品质良好、感情丰富的人。

第一堂课或第一次和学生接触尤为重要，教师必须有充分准备：包括思想准备、心理准备、教材、教法、教具准备等等。性格开朗而不放纵，态度亲切而不矫揉，语言活泼而不做作。所教知识必须注重正确性、严密性、科学性、实用性、既有广度又有深度，深入浅出，左右逢源，上下勾连，有感情的纽带连通师生心灵。课余，与学生漫步校园小道，或流连河畔山野，谈人生、谈社会、谈未来，更多的话题是谈文学，以感悟启迪学生热爱与语文，热爱文学的心灵，激发其对祖国优秀文化的热爱憧憬之情。共同讨论鲁迅的杂文、郭沫若的诗歌、茅盾的小说、冰心的散文，使学生心灵感悟到该老师可亲可爱、可交可乐。这实际上激发了学生学习语文的兴趣，在师与生、教与学之间架起一座无间无隔的桥梁。使学生亲其师、信其道、乐其学，创造出一种宽松和谐的教学环境，为语文教学效益的提高，提供一种可能。

二、学生与作者的情感相通

中学所用教材《高中语文》大多编选古今中外名家名篇，学习文选的目地是为了写作。“它山之石可以攻玉。”但必须采它山之美石，吸它山之精华，为己有而用之。

孟子曰：“无翼而飞者，声也；无根而固者，情也。”这情，教材中的作品比比皆是：有爱国情、思乡情、师生情、朋友情、父子情。教学文选，学生必须与作者情感相通。每篇文章的作者都有他的思想、观点、情感、体验、创作动机、表达方式。分析文章不妨抓作者的感情脉络线索，分析画面，审视形象，捕捉情节，使学生的情感与作者一起搏动，理解文章内容也容易多了。如郑振铎《海燕》采用托物抒情的表现手法。作者离开家乡，远游欧洲，在船上看到矫健的海燕，情思漫联，便想到家乡的小燕子，抒发了“乡愁啊！如轻烟似的乡愁”的感慨。读者设身处地，体味到作者的心绪，连通了作者的情感，意境便憣然展现。如教师再能以情感动因设问——同学们离别家园来校求学，与亲人故土分别时日已久，难道就没有思乡之情么？水到渠成达到了触发学生写作动机的目地。再如徐志摩的《再别康桥》是二十年代有名的抒情诗，诗人以离别康桥时的感情起伏为线索表达了诗人的离愁别绪。诗歌开头，连用了三个“轻轻的”，似怕吵醒睡梦中的情人，变现了诗人难舍难分之情，再通过对康桥如诗如画的绚丽风光的描写表现了对往事的回味和恋爱。泛舟寻梦，是感情的气势，升至最高处又跌落最低处。美好的往事毕竟无可追回，于是只好“吹奏起别离的笙箫”，“不带走一片云彩”。全诗感情跌宕起伏，回肠荡气，幽远缠绵，离别之情寓于景物描写之中，创造出优美的意境，只要贯通了作者的情感，体味诗意就水到渠成了。语文数学，就需要教师与学生一起理清作者情感脉络，发掘教材情感动因，再物化为情感性语言，渲染情感氛围。来感染学生，教育学生，达到学生与作者情感的沟通。

三、学生与学生的感情相通

古人云“独学而无友，则孤陋而寡闻。”几十个学生生活在一个团结、友爱、文明、守纪的班集体中，每日都要交流思想感情，交谈学习、生活情况。自由漫谈不如有组织有中心的交谈，教师引导学生思想交流情感的一种好形式。交谈使人敏捷，争议能锻炼口才。提高思维能力、表达能力、应变能力，对于中学生来说是十分必要的。

教完郭沫若的《甲申三百年祭》这篇文章后，引发了学生讨论争议：李自成起义失败，到底谁应负主要责任？通过争议，学生认为某些观点不能强加于人，说话议事各抒己见，要言之成理，达到这一目的，也就是情感互通了。

学生交流碰撞，既交流了思想感情，也拓宽了知识面。

四、指导学生与外界情感相通

课堂教学只是有组织、有规律的一种有效的学习方式，而社会大课堂的活动（包括课外活动、社会实践活动）则是课堂的延伸和补充。新编文选教材配有《课外阅读文选》，教师要指导学生阅读，课内教学要配合课外阅读教学，尽管如此，在时间紧、任务重的境况下语文教学也必须向课外活动的有效形式，学生进阅览室、图书馆、网吧也是拓宽知识领域的好办法，但这双仅仅是局限于校内活动。中学生要面向社会，面向未来，必须投身于社会的大课堂中。因此，参加社会实践活动，走出课堂，搞些社会调查，了解当地人文、地理、历史，结识专家名人，拜师学艺、网上查询，这是一种更广阔的拓展。古人云：“与君一席话，胜读十年书”。此话虽有夸张，但也说明学海无涯、山外有山，有共同志趣、爱好的人往往谈得十分投机，这就叫情投意合。古今中外有很多故事可以说明人对人的影响，而这种影响主要是思想、学识、情感、兴趣爱好的影响。当教师用智慧、美感、道德感去熏陶感染他的学生，学生心灵感应之后再去爱他的人，这种情感的延伸和辐射犹如阳光雨露滋润一代又一代的心田，那又何愁师道之不传呢？