素质教育下的高中语文教学应如何进行

赵冬坤

德国教育思想家斯普朗格曾经断言：如果教育仅仅是向学生灌输现成的知识，那么培养出来的人“有悟性，却没有灵魂；有知识，却没有精神；有活动，却没有道德欲望”。所以在素质教育的大潮中，要求我们语文教育工作者要教书，但更要育人，促进学生知识性、身心性的健康、协调发展。

一、充分利用课堂，提高学生的语文综合能力

大凡优秀的教师，在他们的课上，内容深一些的课文，能提弦摘要，上得深入浅出；平白一点的，能浅文深研，上得厚实而有味道，学生们思维活跃，学习效率很高。

1.改革课堂教学结构 作为语文教师，要有全局意识，要整体地把握教材，要把语文教材的各个章节融会贯通。对此，在教学中，我把教材特点和学生的学习实际结合起来，紧扣教学大纲和考试说明，重新划分讲读课和学生自读课，这样既节省了时间，又提高了效率，收到了较好的效果。讲授《荷塘月色》时，只重点讲解朱自清先生淡淡忧愁、难得偷来片刻逍遥的淡淡喜悦与静谧的荷塘月色的情景巧妙结合。《马克思墓前的讲话》改编成现代文阅读理解的形式，让学生读懂课文，领悟伟人之所以伟大的原因。这样，既满足了学生强烈的求知欲望，又丰富了学生的内心世界。

2.培养学生自学能力，求得学生可持续发展 学校教育必须重视培养和发展学生的自学能力，使学生能够独立地获取知识，才能适应未来社会的需要，才能为学生未来的发展打下坚实的基础。培养自学能力和运用科学的学习方法是分不开的，在教学过程中，我所采用的“现代文整体把握逐句理解法”、“文言文联想贯通学习法”、“基础知识理解记忆法”、“作文训练系列法”为学生提供了方法保证。同时，语文学习兴趣的激发和培养为学生的自学提供了持久的内在动力。

二、转变思想观念，面向全体学生

1.学生是发展的人

学生自身的素质、成长环境的差异，造成了学生能力的差异。布鲁姆告诉大家：只要给学生以正确的方法指导和足够的时间，他们就会在原来的基础上有所进步。为此，我觉得语文教师应该这样做：首先教师要能很好地驾驭课堂，全面而深入地把握教材，设计出新颖独特的教学方法来吸引学生的眼球和俘获他们的心灵。其次，要让学生享受成功的喜悦。学生终究是孩子，他们需要鼓励需要肯定，作为教师我们不应该吝啬夸赞，让学生自信满满、愉悦地去学习可能会事半功倍。

2.变授之以“鱼”为授之以“渔”

有人说：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志，善学者事半而功倍，不善学者事倍而功半。”只要教师转变观念，教会学生多读、多听、多想、多写、多说，指导学生在自己的学习中慢慢学会举一反三，久而久之形成适合自己的独特的有效的学习方法，每一个学生都会感受到自己是受教育的主体，能力都能得到充分的发展，也都会享受到成功的喜悦。

三、利用作文课提高学生的语言文字运用能力

作文教学在语文教学中举足轻重，但在平时教学中却会陷入这样的瓶颈：作文教学无目的，无教法，无系统。学生也陷入迷惘，不知作文该如何下手。对此我谈一谈自己在作文教学中的几点做法：

1.热爱生活，关注社会

“世事洞明皆学问，人情练达皆文章”，在实际教学中，我让班级的学生分成小组，每天都有学生为大家提供时事热点，然后再分小组讨论，每个组写一篇时事点评，周末时我再进行点评。这样，学生的积极性就被调动了起来，学生大都言之有物，言之有情，言之有味，言之有趣，写作就不会有“无米之炊”之感了。

2.不拘一格，自由抒写

学生在阅读了大量的书籍，翻看了诸多的资料后，可开始让其自己命题作文。可以是材料作文，可以是话题作文还可以是命题作文。作文的内容与形式也不加限制，另外我还倡导学生写生活日记、观察笔记、随笔随感，让学生写自己想写、喜欢写的内容，让学生自主选择，这样一来学生的写作兴趣提高了，思路打开了，视野拓宽了，写作的感觉会来了，写作的乐趣也体会到了。

3.激发热情，创新写作

在作文教学中，我极力引导学生主动地去体会心灵的自由，思想的快乐和创作的热情，努力引导学生用细腻的心去寻觅、感悟大自然及社会生活中能引起他们共鸣的东西，从而激发他们写作的热情；多媒体也是作文教学的最佳助手，制作一幅优美的图片让学生去观察，一篇写景的文章就应运而生；播放一首动听的乐曲带领学生去欣赏，以“声音”为话题的作文就自然而然的产生了；学生的现场表演也是写作的源泉，如在教学记叙文的细节描写时，学生怎么也表达不出细腻的感情，我就让学生现场表演一个场景，从而点燃学生的情感，又经过细致的观察，写作起来就毫不费工夫了，而且效果极好。

在高中语文教学过程中遵循语文教学规律，全面贯彻落实素质教育的要求，就能有利于学生全面地、主动地、生动活泼地、持久地发展。