引领教师提升幸福指数 做个享受型的小学校长

谢世兵

教师的幸福指数是衡量教师对自身生存和发展状况的感受和体验，即教师的幸福感的一种指数。近几年教师的生存状况虽有明显改善，但从总体上说仍然不容乐观。教师普遍感到工作辛苦、精神疲惫、待遇偏低等，造成了教师缺少幸福感。教师已成为职业倦怠的高发人群。

校长是一所学校的灵魂。一个好的校长会办一所好的学校。同样，一个差的校长会毁掉一所学校。为此，校长承受着巨大的工作压力和心理压力，这种压力来自于社会，更产生于自身。因此，校长的工作幸福指数是更应值得关注的。这种关注需要得到社会外部环境的支持，更需要校长自身素质的提升。

常言说得好：“吃苦在前，享受在后”。现在诸多的校长也是这样理解。所以，在做学校管理工作时，事事亲为，处处谨慎，真干、苦干、大干，为了学校的发展而兢兢业业，殚精竭虑。为此，校长承受“难以言表”的苦衷，幸福感大大缺失。我认为，现代的校长不应这样为难自己。校长要学会“享受”，享受校长角色的定位和校长工作状态，要“享受在前，吃苦在后”。你只有对校长工作是怀着一种“享受”的精神状态，你才会乐干、愿干。有了这样一种良好的状态，再加以“苦干、大干、真干”，校长工作才能长足进步。

提升教师的幸福指数是需要校长引领的。校长要用自己的专业能力、人格魅力和工作激情帮助教师探寻到幸福感。“赠人玫瑰，手有余香”“你是幸福的，我就是快乐的！”其实校长在帮助教师引领的过程中，自己也是“乐在其中”的。

一、享受课堂，让自己的专业引领教师成长

课堂是学校管理的主阵地。作为教育工作者，特别是教育教学管理者，必须坚守这方天地，绝不能脱离课堂或游离于课堂之外，要聚焦课堂，赢在课堂。一个不深入课堂的校长绝不是一个真正意义上的校长。一名现代社会中的校长所负责的工作非常多：教学质量要抓，师生的生活要管，校园建设要决策，上级检查要准备，社会联络要打理等。不管怎样，校长要始终耕耘在教学第一线，要用自己的专业引领教师成长。（这种引领是最直接的）。校长如果能做到享受课堂，就能享受到教育的真谛。我认为校长要做到“三坚持”。

1.“不忘本”，坚持校长亲自“摸课”。校长的工作量是很大，要处理学校方方面面的工作。所以有些校长以此为理由，不承担课程教学任务，不愿去触摸课堂。久而久之，对课堂产生了生疏感。校长要坚持任课，要不断地“摸课”，这样对教学的各个环节才能熟练驾驭。特别是新课改的今天，要变革的太多东西都会在课堂上体现。校长坚持任课，收获的不仅仅是对本学科的教学实践领悟，更重要的是，能更清楚地把握住课程改革的精髓，更好地指导自己的教学管理。我认为，一个真正的校长首先是一个业务校长，他必须是在教学上有一定建树的。这样的校长是能潜移默化地感染和牵制教师的，这样的影响力是每一个校长所必须具备的。荒废于自己的课堂教学的校长是得不到教师内心的尊重与肯定的。

2.“随堂听”，坚持深入课堂“磨课”。如果要校长像一个普通教师那样扑在一线课堂教学上，那是不太现实的。但校长可以经常性参加听评课活动。校长随堂听课，其实是对教师的一种尊重，校长的意见，是对教师的一种指向。通过深入课堂听老师的课，与教师“磨课”，交换评课意见，可以了解老师的教学风格与教学艺术，帮助教师改进教学。每学期教育局都对校长听课进行“硬性”的规定，每学期不少于25节。我想这样的规定是有道理的。多听老师的课，就是和老师一起进步，一起成长，从中你会收获幸福的。所以，校长要经常性地参加教研组开展的各项听课活动，在没有特殊情况下都要参加，还要不定时地“推门听课”。校长的“磨课”往往要比自己“摸课”更为重要，其独到的教学见解和中肯的评价意见，往往能左右教师的执教水平和能力的发展。

3.“赶场子”，坚持拓展教师“摩课”领域。校长要有“赶场子”的意识，尽一切可能为教师提供观摩、学习课堂教学而“赶场子”的机会。校长要经常性地组织教师“走出去”参加听课评课活动。每一年校长都应组织2次以上的校际交流活动，力求让每一个教师都能参与其中。重点放在“摩课”上，这是提升教师课堂教学能力最有效的方式之一。县级以上的优质课、电教课、示范课的评选都应组织教师参加、观摩、学习。此外，还应以“请进来”的方式欢迎兄弟学校传经送宝、送教下乡。校长还应为广大教师订阅一定数量的教学报刊、教学光盘，鼓励教师利用好“网络课堂”资源等，进一步拓展“摩课”领域，借此真正提升教师驾驭课堂的能力。当教师的课堂教学效能有了提升时，将会产生巨大的“化学反应”和“连锁效应”，这对校长、对学生、对教师本人来说都是一种莫大的“福祉”。

二、享受人文，让自己的人格魅力引领教师成长

俗话说：铁打的营盘，流水的兵。许多教师能走到一所学校，实属一种机缘。调查显示，妨碍教师人生幸福的最大障碍是不良人际关系。干群关系、同事关系、师生关系的恶化都在“偷走”教师的幸福感。如果校长给教师以人文关怀，教师内心就会充满幸福感，也就会将这种关怀传递给校长，所谓“爱能生爱”。教师的生存状况、生活质量应值得学校高度关注。遗憾的是，一些校长只是把教师视为“工作体”而非“生命体”。因此，校长要努力让教师置身于宽松的工作氛围和良好的人际关系之中，从而使教师觉得在这所学校里工作是愉快的，是美丽的，是幸福的。人际关系重在建设。我们不回避冲突，重要的是学会理解、沟通和谅解。校长要用自己的人格魅力引领提高教师的幸福指数，从而促进教育的和谐持续发展。

1.校长要把自己当成“双面胶”

校长的角色定位应该是双重的，首先是教师，然后才是校长。校长的角色其实就像乒乓球的“双面胶”，一面“胶着”校长的形象，一面“胶着”教师的形象，所以校长在处理人文关怀问题上要像在“打乒乓球”一样，正反自如。在大是大非的问题上，要以校长的角色应对；在平常小事上，要以教师的角色出现。这是一种姿态，更是一种魅力。你可以为探讨一个问题和教师争得面红耳赤；你可以和教师端着饭碗在同一个屋檐下“侃大山”；你可以酒后和教师“称兄道弟”；你可以和教师“秉烛夜谈”。有了这样的心态，当教师对校长工作不理解，当教师冲撞校长时，你就能心平气和地接受，不会为此而消沉和苦闷。“宽容”和“善待”是校长人格魅力的双刃剑。基于这样的理解，我更认为：只有不把自己当作校长，教师才会认可你是真正的校长。这样的校长才会得到教师的尊重的，才能享受到校长的幸福。

2.校长要把教师当作“掌中宝”

教师是一所学校最为重要的资源。盘活这一资源，就盘活了一所学校。校长最核心的工作就是管好教师、用好教师。虽然农村小学的师资力量相对比较薄弱，生活条件差、年龄老化、学历不高、教学能力欠缺，接受新鲜事物不够等，但绝不缺乏责任感和事业心，这些教师应成为农村校长的“掌中宝”，他们更应值得校长去关怀。

教师需要尊重，校长不经意的一句话、一个脸色可能影响到教师一天乃至几天的心情。所以，校长要像保护自己的眼睛一样保护教师的自尊心，而不要随便伤害它。我们可以毫不夸张地说，尊重是教师的第一需要。

目前，一些校长在学校管理中的有些做法实在欠妥当。如，学校的考勤是最让校长头疼，也是教师最为敏感的。学校的考勤要体现教师职业特点和工作性质，学校的考勤不同于工厂，工人迟到、早退几分钟就会影响其工作的产值，但是教师不同。农村教师，谁没有“半工半农”的牵绊，谁没有“头疼脑热”的干扰，谁没有“人情冷暖”的兼顾，偶尔的一次迟到或早退，实属正常，校长不应“小题大做”，只要教师能坚守“绝不耽误学生一节课”的底线，什么事情都可以谅解。有的校长每天在学校大门口站着看哪些教师上班迟到，这就大可不必。教师迟到可能另有隐情或者苦衷，校长应找到适当的方式或机会让教师“说出来”，或发个短信给教师“你有什么事情需要校长帮忙的”，这是一种暗示，更是一种策略，相信教师能有所感悟的，这比当面批评或质询要有“力量”得多。

爱教师，还要爱教师身边的人，要注重对教师亲属的人文关怀，以解除教师的后顾之忧。这也是提高教师幸福指数的明智之举。如，教师的亲属去世了，校长应在第一时间前往吊唁，寄托哀思。校长应灵活地给教师一定的丧假，让教师安心处理好善后事宜。在教师承受丧亲之痛时，校长的点滴的关怀，能给教师传递一种温暖，能在教师心底泛起幸福的涟漪。又如，暑假教师旅游，学校可以从经济政策上和时间安排上鼓励教师家属及其子女一起参加，享受天伦之乐。这样，全体教师及其家属心暖、心齐、劲足，从而有利于创建和谐校园。

校长作为学校管理者，应该成为教师的保护伞和及时雨，既要即时关怀关注教师眼下的工作、生活，也要为教师以后的发展、美好生活奠基。校长要关注每一位教师的发展，为他们创设展示能力的载体和平台，帮助他们在教书育人中获得事业的成功，实现人生的价值，享受成长的幸福。

3.校长要为教师提升幸福指数“跑龙套”

校长应该具有一定的娱乐精神。一所听不到教师的歌声、笑声，看不到教师打球、运动的身影的学校不是一所好学校。事实上，学校具有丰富的优质的文体活动资源，校长需要的只是观念的更新和行动的支持，为教师“跑跑龙套”。校长要挖掘教师群体中喜爱的娱乐项目，鼓励支持。如，学校的多数青年教师喜欢打篮球，校长就应该平整操场，添置篮球，必要时组织赛事，外出“拉练”；有的教师喜欢上网，校长就应该开放学校网络，必要时为教师宿舍牵网线等。学校要以活动为载体，以娱乐的方式走进教师。如，组织重阳节登山，举行球类、围棋、拔河、钓鱼等体育比赛以及唱歌、跳舞、书画等艺术活动，丰富的教师文体生活，使教师在紧张的工作之余身心得到调节，营造了宽松有序的工作环境，优化了教师之间的关系，提高了集体凝聚力。

三、享受工作，以自己的激情引领教师成长

管理是一门科学，又是一门艺术。管理是一项极富有挑战性和充满激情的事业，因此需要校长个性张扬，需要校长激情洋溢。拥有了激情，你才能热爱校长工作，才能做好学校管理。随着教龄的增长，阅历的丰富，教学管理越来越娴熟。与此而来的是，感性的东西少了，理性的思考多了，教学管理的心态越来越平和，心静如水，缺乏激情。走进我们校园，所看到的，多是“一潭死水”，缺乏生气。本人就有这样的体验，每天都在重复昨天的故事，面对着最熟悉不过的校园生活，总也提不起激情。一个校长的生命力在于不断的创新与发展。套用特级教师刘丹丹的一句话，“只有始终把校长当作最快乐的事情去做，保持一颗年轻而有活力的心，你就能激情阳光泗溢，光华袭人。”所以说，真心地希望我们的校长上班要喝一杯“忘情水”，忘却工作中的烦忧，忘记生活中的疲惫，拥有一份激情。有了激情，你就会形成自己的管理特色，你的个性就得到了张扬。因此，校长要注重工作，带着激情去工作，以自己的激情带动教师安贫乐教，安心执教。

1.校长应学会“瞎指挥”。这里的“瞎指挥”，绝不是要校长“乱指挥”，“盲目指挥”，而是要校长做个“心儿明”的“睁眼瞎”，表象是“瞎指挥”，本质上是“神指挥”。在学校管理系统中，校长要充分信任部门领导和教师。教导主任、政教主任、总务主任、工会主席等干部都是校长的得力助手，都负责着学校的一个部门或几个部门的具体工作，都在自己的工作领域中“独当一面”。校长是“领头雁”，校长只要引领着他们朝着自己既定的工作目标前行即可。在分配工作的时候，不必做过高、过多的要求和过细的安排，充分放手让他们实施，切记“指手画脚”“越俎代庖”，要“睁着眼、闭着眼”，要“闭只眼”让属下和教师“自主干事”，要“睁只眼”协调和监督属下和教师“干事”。有的校长在布置工作时，显得特别的谨慎，生怕他们不会干事或者干不好事，事事躬为，结果既苦了自己，又挫伤了他们的工作积极性和创新性。校长还要民主管理学校，一旦校内民主氛围浓郁，教师工作的安全感获得了保障，教师有了当家做主的感觉，以人为本的管理方式才可能建立，教师的积极性和创造力才可能被激发出来。

2.校长应学会“走着瞧”。校长不必“蜗居”在自己的办公室里，要随时出现在校园的每一个角落，要多到校园各处边走边瞧。要做个有心人，“举手之劳”的事情要多多做，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，看到地上一张废纸要随手捡起，看到教室的一盏灯忘记关要随手关掉；看到水龙头漏水要随手关紧；看到小学生的鞋带松了要帮助系紧；看到欺负小学生的行为要及时制止等。要有双慧眼，去发现今天的校园与昨天的校园有什么变化，今天的老师与前天的老师有什么不同。要让师生感受到校长的那双眼睛总在关注着自己，学习和工作不得怠慢。其实，被人关注是幸福的，关注他人更是幸福的！

3.校长应学会“找乐子”。快乐其实是很容易的事，只源于自己的那份心境。校长要从日常的工作管理中去体验快乐，善于“找乐子”。两个小朋友在拌嘴，你轻轻地走过去，让他们“化敌为友”，你是快乐的；教师因为家庭的事情闹情绪，你主动找他聊天，让他“转怒为喜”，你是快乐的；组织了精彩的一场教工篮球赛，你是快乐的；完成了上级交给的一项临时性的工作，你是快乐的。我最喜欢的事情，就是一个人在夜深静校的时候，在灯下回味一天学校所发生的人和事，写写校长工作日记，写写个人心灵博客，将自己的喜怒哀乐、酸甜苦辣付诸文字，那种难以名状的幸福好爽。所以，校长要看到自己的点滴工作所产生的幸福感，虽然很短暂或渺小，但如果天天都能幸福出现，就会串起无数的幸福浪花。

校长的幸福感是建立在教师的幸福指数的提升上的。教师的幸福指数是需要校长帮助引领提升的。在引领的过程中，校长要享受其中，乐在其中，要用自己的专业水平、道德力量、人格魅力促使教师从教乐教。说是“享受”，并不是只图安逸。要真正地做到能享受、会享受，那是需要校长付出更多的，需要源于校长的那份从容淡定，源于校长的那份自信执著，源于校长的那份务实智慧。享受课堂是根本，享受人文是保障，享受工作是途径，此三者构成了校长幸福感的真正内涵。

（作者单位：安徽黄山市祁门县祁红学校）