朱春花
又要批阅堆如小山的作文本了。我无精打采地握起手中的红笔,长长地叹了一口气:都六年级了,可孩子们的作文,却丝毫不见进步;绞尽脑汁,想尽各种办法,可除了少数几位成绩优异的孩子颇具文采外,对大多数孩子而言,要么抄袭,要么胡编乱造,要么马马虎虎,要么草草了事,甚至干脆不做。每次一瞧着写话本上的作文,心情便无比的懊恼和惆怅,怎一个“烦”字了得!瞧着歪歪扭扭的字,批的过程更是痛苦不堪。怎么办?我思索着……对!欣赏,这个念头从我的脑海中闪过,与其愁眉苦脸地找缺点,不如兴高采烈地寻长处。我一阵激动,为自己的好点子暗自窃喜。
我迅速打开孩子们的写话本,用一种全新的欣赏的眼光重新审视:字迹工整匀称,评“最佳书写奖”;成功地仿写作文书上的作文,评“最佳克隆奖”;捏造情节,不合情理,评“最佳胡编乱造奖”;所选题材令人发笑,评“最佳幽默恢谐奖”……最有创意奖、最佳精神奖、最关心家人奖、最佳技巧奖、最佳题目奖、最佳开头奖、最佳结尾奖、最佳进步奖、最吸引人的细节描写奖……再差的文章总能找出一两处闪光点吧。写得很短怎么办,干脆评他个“最精练奖”吧;此文没有重点,记流水账,就评他个“最无味奖”……综合水平较高的,就评他个“小作家”吧!一边批,一边喜笑颜开。换一个角度,一种豁然开朗的愉悦感迎面袭来。巧设名目,84位孩子,其中60位捧走了我给予的各种各样的桂冠。原来,老师的权力这么大,我情不自禁地笑了起来。
一周一次的作文评讲课又开始了。
大屏幕上赫然出现了“小作家颁奖仪式”七个大字,随着欢快的颁奖曲,我高声宣布:“在本次作文中,余龙林、张耀、李欣、赵泽坤、毕珈宁、李静宇、白平川、周晓燕、彭川序、宋凌亚喜获小作家的光荣称号,下面进行授牌仪式。(每个小作家奖励一个挂在胸前的标志牌,上面写着小作家三个字)孩子们个个喜笑颜开,热情高涨,得到小作家称号的孩子更是神气十足,把胸前的标志牌摸了又摸。
“黎容的《情深深,雨蒙蒙》被评为最佳题材奖。”“周亦君的《风雨中的乞丐》被评为最让人感动奖。” “陈明的《理想的翅膀》被评为最佳上进奖。”……孩子们在短暂的瞠目结舌后,掌声此起彼伏,一双双眼睛闪闪发亮,小脸涨得通红,处于极度的新鲜和兴奋中。报完获奖名单,我顺水推舟地问:“最爱听哪个奖项就地宣读?”“陈洋,胡编乱造奖!”“黄沾,幽默诙谐奖!”“刘法,最无味奖……”被点名的同学乐滋滋地上台宣读。“陈洋,那怎么可能呢?” “黄沾,你写的太有趣了!”“ 刘法,你写快乐的星期天,怎能从早上起床一直写到晚上睡觉呢,应抓住一件具体的事情来表现你的快乐呀!”……听者脱口而出,朗读者不好意思地笑了。“最想听哪位获奖者发表获奖感言?” “余龙林”,“张耀”,“李欣”……笑声、朗读声、指点声、赞叹声,此起彼伏,奏响了一曲和谐的别具特色的作文点评乐。
课后,孩子们互相交流,取长补短,小作家的作品被变成《小作家作品集锦》挂在了教室的学习园地,大家的精彩片段也摇身一变为《我们的经典语录》在学习园地上展示……
从此以后,孩子们慢慢地都变得爱写作文了,而每周的这节集颁奖、汇报、点评、欣赏于一体的作文评讲课则成了孩子们翘首以待的时刻。从他们那一双双充满期待、充满兴奋的眼睛里我收获了快乐。更为奇妙的是,批阅作文竟然成了我工作时的一种享受,日子似乎因此而变得饶有情趣。透过赞美的目光,握住欣赏的笔,原来,孩子们的文章也能闪光。
欣赏,激发了孩子的创作热情,让他们的文章熠熠生辉;欣赏,让我批改文章的心情如此愉悦。