陈康和
有经验的班主任都知道,学生们能否共同进步、快乐成长,常常取决于班级文化的建设。一个班级,如果有良好的班风、进取的文化氛围,孩子们会变得积极奋进与乐观自信。多年以来,我推崇与致力的文化建设是“全明星”班级文化。
一、一马当先,路路畅通
“全明星”班级,乍听起来,似乎脱离了现实,拔高了要求,学生怎能以“明星”标榜,这不成为“功利教育”了吗?再说,班上就算有那么几个表现优异的“明星”,也不可能“全”呀?怎么可能全部同学都如此出色?这违背了人才的发展规律嘛。其实,这些说法是多虑的,他们过高看待“明星”的概念,又矮化了当今学生的是非判断能力。我所述的“明星”,是指有一技之长,或在某方面有了进步,能得到“自己或他人”赞许的学生。这个“一技之长”,未必需要特别拔尖,只要它能给孩子带来自信与欢乐;“有了进步”也无须“一朝蜕变”,只要孩子有所超越,获得提高,哪怕点滴进步亦可。为此,“明星学生”不一定是优生,反倒是更多的普通生,以及常被忽视的所谓的差生。因为这类学生更渴望被关怀,他们的上进欲望更强,他们的提升空间也更大。
美国心理学家霍华德·加德纳曾说:“没有谁最好,只有谁哪方面更好。”确实如此,每一位学生,与他人相比,都有自己的特质,要不已经显露,要不有待发掘;与自己相比,那就有着更大的成长空间。因为每位孩子都是有潜能的,都有着多样的智能,在恰当的时机恰当的场所就会得到恰如其分的发展。因此,尊重每位孩子的特性,挖掘他们的才能,推动他们的进步,正是“全明星”班级文化的内核。说白了,就是“用显微镜来寻找孩子的亮光”,然后给予鼓励,促进发展,最终令学生享受到成功的喜悦。所以,这种“找亮光、重鼓励”的全明星文化,是对每一位学生的尊重,也符合素质教育的要求。它那“整体进步、一个不落”的特性,能极大调动孩子们的积极性,增强他们的自信心,使班级处在“良性竞争、快乐成长”的轨道上。因此,如此的班级文化“一马当先”,所有学生的培养问题,都变得冷静理性,并将“路路畅通”、迎刃而解。
二、双管齐下,步步称心
1. 注重硬文化建设,匠心独运,助推学生奋进发展
“意气风发”特色牌。班牌很重要,它是班级的“门面”,它体现着班级文化的彰显力和凝聚力。在全明星班级,“班牌”更是成为助推孩子奋进发展的第一阵地。我班的班牌设计为三层格。上层格题写着班级名称“六四班”,它端正、亮眼。中层格有两部分,一部分是可移动可增减的“班干部表”,学生可以根据特长与能力,自荐或他荐来任职。自荐体现自信,突出勇气,他荐兼顾全体,肯定进步。另一部分摆置格言“天生我材必有用”,这含义有二:我们都有才干、才干都有所用。下层格则用艺术字体誊写“全明星实验班级”。
“自信满满”个性桌。班牌激情澎湃,书桌则自信满满。在我班,每一位学生,在保持美观整洁的大前提下,依照个人喜好,都喜欢进行书桌的个性装饰。有些学生在书桌的右上角张贴激励格言,有的学生则附上奋斗目标,有的摆放榜样人物的图片,有的则放置有象征意义的饰物等,如摆一座小假山,象征“勇登高峰”,养一小盆康乃馨,象征不辜负母亲的嘱托。这种各有所表、自信满满的书桌布置,能极好地鞭策与鼓舞着孩子们积极向上、奋进发展。因为书桌是他们的“一亩三分地”,是他的地盘他做主,所以,有怎样的文化布置,就代表着他们怎样的内心情感和态度。
“牛刀小试”活动角。班级的四个角落和课桌后面的长廊,其实可以成为学生“小试牛刀”的活动天地。可别小看这些空间,利用好了,学生触摸的天空会变得更为广袤。在我班,这些活动角就相当受欢迎,因为学生可以在这里获得成功和快乐。如在书桌后走廊,我开辟有“积木空间”“阅览天地”“剪纸世界”“每日一题”等,学生在这里能美美地读书,快乐地搭建,以及愉悦地攻关。“猜字谜”“写书法”“小发明”等活动角,也让学生欲欲跃试,乐在其间。最重要的是,活动角的项目内容还周期更换,学生的活动成果也择优收录与表彰。如此一来,学生既多了实践操练、发展特长的平台,也多了自我表现、自我验证的机会。
“你追我赶”前进墙。“活动角”让学生牛刀小试,而“前进墙”展示了学生拼搏的汗水和成长的印痕。墙上并不是简单地张贴先进学生的相片或事迹,它突出“前进”两字,要有学生的今昔表现对照,要能体现出学生的进步,如同一学生的新旧书画作品对照、德育行为表现对照等等。这种“前后映衬、正反对比”的布局,极大激发了同学们的积极性,他们受此激励,更愿付出努力,久而久之,班级里就能形成你追我赶的良性竞争局面。
2. 重视软文化建设,循序渐进,给予学生自尊自信
日日诵,斗志昂。相信很多班级都拟有班级口号和班级目标,但这些标语性的东西,不善利用,就是空谈,毫无价值。我班也设有班级口号,但我班的口号并不是很复杂很高深的话语,而是简单直白、指向性相当清晰的“没有学不会,只有暂不会;没有谁最好,只有谁哪方面更好” 。怎么理解呢?即“现在没学会,不代表我永远不会,因此我不必泄气;我们各有所长,没有谁比谁更强,因此我们要积极面对”。这就能给差生带来慰藉,也给优生敲响了警钟。当然,这只是字面上的影响,尤为重要的是如何去操作,我的做法是“日日诵”,每天早上必诵,而且是要配着动作来吟诵,要诵得坚定、自信和毋庸置疑。除了诵读班级口号,每天还齐诵一句别的激励格言。实践证明,这种发自肺腑的、震耳欲聋的诵读方式,确实能让学生饱受刺激、顿觉亢奋,进而信心倍增、斗志昂扬。
周周记,乐成长。很多老师都会要求学生撰写周记,但多数是为作文教学服务的。时间长了,学生写周记的兴趣就会丧失。而我要求学生撰写的却是“快乐成长日记”。虽也是一周一记,但有着两个关键之处,一是记载的事情必须是让学生感到快乐的,二是它要关乎到学生的成长。也就是说,学生只须写出本周里发生的自己感觉到有进步或快乐的事情即可,如获得老师的表扬了,比赛获奖了,文明礼仪好转了等等。没有字数的限制,也没有词句的要求,更没有严格的检查,所以学生爱写愿写。又因为记录的内容是成功的快乐的,所以笼罩在孩子们周遭的都会是积极的正能量。
月月赞,喜洋洋。每月的最后一个工作日,我都会召开班级表彰会,表彰当月表现良好的学生。行为守则有好转的,学习态度有提高的,一技之长有发挥的等等,都算是“良好学生”,都在表彰赞赏之列。表彰会还邀请家长和领导参加,并通过“郑重推介”“亲子同奖”和“授匾发证”等形式,共享孩子们的进步成果。要知道,孩子们的进步只有被持续肯定着,他们的上进热情才会变得愈加浓郁。这好比吹气球,只有不断充气,才能鼓胀饱满。
期期评,兴致高。这是阶段性总结,每学年举行一次,表彰的对象侧重于家长。我们都知道,家庭教育是学校教育的延续,学校教育的成功与否很大程度上还取决于家长的配合力度。所以,对家庭教育进行表彰,一是对家长教育工作的感谢与肯定,二是为树立榜样,起辐射功效。但“期期评”评什么?依据又是什么?这就非常考究学校和班主任的教育艺术了。如评为“好家庭”,太泛,缺乏针对性;评为“好父母”,太俗,还有轻视他人的感觉。我校针对家庭教育而设置的奖励是评选“优秀学习型家庭”。顾名思义,“学习型家庭”即是家中有浓郁学习氛围的,家庭成员均热爱学习,如学习知识、学习技能、学习道德规范以及社会准则等的家庭。当然,评选是有严密的方案的,有科学的指标细则,也有公正公开的流程,既全校普及,又严格把关,确保评上的家庭名副其实、劲头更足,未评上的家庭也能以此为镜、学习自省。
三、三线支撑,环环妥便
1. 多样平台,各有所长
学生的成长,需要关怀与鼓励,但更为关键的,是要为他们打造各种平台,提供学习与实践的机会。在“全明星班级”,学生的实践平台可谓是量身订造,又精彩纷呈。“精彩纷呈”在于学生的活动平台多,有学习类的比赛活动、节日类的纪念庆典活动、生活类的爱好与特长活动、道德类的教育活动等。“量身订造”在于因生而异,针对不同能力的学生,我们开展的各样活动的要求也会作出相应的调整。我们实行的是层级性的活动方式和评价手段,确保每位学生在自己的能力范围内可以得到最大程度的发挥与肯定。除此之外,我们还合理利用了班级中的各种空间,构建出供学生操作的活动角,如上文提及的“小试牛刀活动角”。同时,班级博客也是一个很好的实践平台,鼓励学生将各种实践成果,如书画作品、成长片段、快乐生活札记以及特长发展的证书图片等,均发布在博客上,供同学与家长们分享。
2. 层级评价,全面发展
在教学活动和日常交往中,我较常使用的评价方式是以口头表扬为主的浅表性评价。如课堂上的“你真棒”,家庭里的“你真乖”,对表现好转的奖励礼品,对取得荣誉的颁发证书。这种评价简单直接、成本低、易操作。以此同时,我还灵活大胆地施行动态式活动性的过程评价。即在活动过程中发现孩子们的优势,无论智育、道德、体艺、处事等方面,也哪怕是无助于任务完成的最亮点,都及时给予鼓励和培育,让这“亮光”在孩子心中生根、发芽和绽放。如一场班级朗诵会,为了兼顾学生全体,重视所有学生的过程付出,我特设了“最佳台风奖”“最有创意奖”“最努力奖”“最美声音奖”“最有默契奖”和“最大进步奖”等,这种既重视朗诵效果,又强调享受过程的评价方式,让每一位孩子都从中获得了成功,因此大受欢迎。不过,我最为重视的评价方式则是“项目性”评价,指在某“项目活动”中对学生进行系统、全面的评价。既然是“项目活动”,它就必须具备团体性、周密性和可持续性的特点。“团体性”强调项目活动的专题性和全员性,“周密性”是指活动的组织和开展必须严谨有序,“持续性”是指专题活动要顺应学生的心理发展轨迹,能有长久的效力。因此,虽然都是在活动中对学生进行评价,但“过程性评价”靠“发现”,而“项目性评价”侧重“规范与机制”。如策划一次演讲会,作为“项目性评价活动”,它就必须有严谨的组织(演讲活动以学生为主导),有明确的主题(演讲主题宜精小),有科学的量规(演讲的细则要规范,涵盖“技巧”与“能力”),有清晰的指标(目标的完成和脑力的开发)。这种“捆绑式”的演讲活动,便能兼顾学生的多种能力的培养与提高,有助于推动学生的全面发展。
家校合作,齐乐共赢。提高孩子的自信,让他们像“明星”般成长,这单纯靠班级的文化熏陶,是难于达到理想效果的,同时也需要家庭教育的密切配合。因此,我们相当强调家庭中的“明星氛围”布置。如可在家庭力推“发现亮点,言语鼓励”“共同学习,一起成长”“环境布置,催人上进”以及“提供平台,发展兴趣”等举措,家长要做到落实与修正,学校要做好指导和跟踪。只要家校步调一致,孩子的进步是指日可待的。
综上所述,若我们能客观理解“全明星文化”内涵,放弃偏见,多留心孩子,挖掘出他们的闪光点,让他们受到“明星”般的聚焦,那么,这无疑是推动每一位学生快乐成长的良好途径。