新授课的练习设计技巧

李佰战

精心设计新授课的练习，帮助学生把所学知识当堂“消化”，是完成教学任务，提高教学效率，减轻学生负担的有效办法。通过多年的教学实践，我总结了一些新授课的练习设计技巧。

过渡练习，旨在明确导向

所谓过渡练习，就是针对本节新授课所学的新知识而编拟的复习题。学生通过练习为学习新知识做好铺垫，利于知识的正迁移。

备课时，教师要明确思维导向，首先找出知识的“连接点”。练习的目的是复习旧知，分散难点，瞻前启后，以便引入新知并顺利掌握新知。设计练习要省时精炼，针对大多数学生，不能耽误授课时间。

例如：根据速读的要求，即1分钟要500字左右，我适当选择了课外材料为内容，开展了听力训练。由缓而急，由简而繁，逐渐使学生认识到听力训练单靠课本材料是不够的。如今经过一阶段的训练，部分同学的听力能力很明显地进步了。

基本练习，旨在明白道理

所谓基本练习，就是在讲授完新知识后，设计与例题相似、难度相当的练习题。教师设计基本练习，量不宜过多，也不宜机械重复。练习要面向全体学生，落实“双基”要求，着重让学生明白基本道理。

例如：教学句子“我用牙刷刷牙”之后，还要让学生学会仿说句子。对于低年级学生来说，为了调动他们的积极性，我运用道具设计了几个动作，让学生表演，再让学生说起来就很顺畅了。“我用板擦擦黑板。”“我用鱼网网鱼。”……这些基本练习，通过动作演示，使学生在理解的基础上，掌握了方法，达到全体学生都会做的目的。

变化练习，旨在突出重点

变化练习就是在基本练习的基础上，增加一些变化，从不同的角度来突出本节课的重点，这一层次练习的目的主要是让学生更牢固地掌握知识和形成技能技巧，使学生的能力有所提高，思维得以发展。教师应找出知识的重点、难点，充分考虑到学生易出错误之处，设计不同类型不同形式的练习。

应用练习。让学生把所学的知识运用于实际中。例如学了课文《统筹分配》后，我设计了应用练习：让学生回家和父母探讨泡茶、煮饭、炒菜等一些家务活怎样统筹安排时间更合理。通过这种练习，学生既解决了日常生活常见的一些实际问题，又丰富了实践经验，提高了动手操作及思维能力。

辨析练习。就是让学生明辨是非，判断正误的练习。学生的思维易受负迁移的影响而产生错误的想法，使掌握概念的清晰度受影响。因此，要针对这种情况，巧妙设计练习，根据知识的内在联系，让学生对一些易混淆的概念进行辨析，认清概念的本质属性，从而达到正确获得新知并灵活运用概念的目的。

多维练习。这类练习主要是为了培养学生思维的多向性、适应性和灵活性。在教学中我们常常发现许多学生的思维方式很单一，对角度或说法稍加变化的题，就不知该如何下笔了。例如：在指导学生根据“马路上的摩托车、助动车越来越多”这一现象进行写作时，很多学生一开始思维受限。我就引导学生就同一题材展开发散思维，从不同的角度进行思考，确定不同的中心，让他们学会多角度立意。结果学生们写出了具有不同立意的精彩作文。

拓展练习，旨在提高能力

拓展练习是课堂学习的延伸，是综合运用知识，提高能力的练习，也是最能培养学生思维能力的高层次的练习。它将学生从课堂学习引向更宽广的自然、社会生活中，将语文教学与生活实际紧密相联，让学生学会知识的迁移与运用。

例如：学生在学习《鸟的天堂》一课时，早已为此文质朴的语言，优美的意境和真挚的感情所陶醉了，学生深切地感受到：保护环境迫在眉睫。在夯实基础的同时，把相关的知识结构转化为学生的认知结构，实实在在地提高学生的语言综合运用能力。我设计了这样的拓展练习来延伸情感教育：让学生写导游解说词，介绍鸟的天堂，来表达自己对“鸟的天堂”的情感。通过完成练习，课文再一次地在学生的头脑中展现出来，加深学生热爱大自然的情感，增强护生态环境的意识。

总之，教师只要有目的、有意识地设疑立问，精心点拨，巧妙构思，组织层次分明的练习，一定会使学生学好每一堂课的新授知识，提高课堂效率，减轻学生的学习负担。

编辑 江泓