《电力拖动控制线路与技能训练》教学探索

彭青松

【摘 要】《电力拖动控制线路与技能训练》是电工专业一门包含理论和技能的重要综合性专业课程，是达到中级工、高级工电工操作的主要内容，理论知识比较抽象、内容较多，在教学过程中经常听到许多同学诉说枯燥，加上班级学生水平参差不齐（基础知识较好的学生约占15%左右），相当一部分学生想学好该门课程但又碍于自己知识薄弱羞于启齿而不愿向老师请教这个情况，如何更好地提高这部分同学掌握该门技能是一个非常实际的教学课题，因此采取一定的教学方法是解决这个问题的关键，本人在课堂上通过运用教师二次讲解为主线，以学生相互帮扶的方法来获得了较好的教学效果。

【关键词】合理分组 一体化教学 互帮互助 团结协作

目前在我国电工行业正越来越成为中职学生们的一个适合岗位选择，因此许多学生报读了与之紧密相关的机电专业，而《电力拖动控制线路与技能训练》则是技工学校维修电工专业的主要必修课程之一，这门课有一个明显的特点，就是理解的内容多，动手操作的项目多。可是在求学的学生当中，有相当一部分学生基础知识很薄弱而又对该门课程感兴趣，但是不当的自卑又使得他们羞于向老师启齿，因此如何使这部分学生更快、更勇敢、克服自我轻松地学好这门课程，经过自己的教学摸索，仔细探究学生心理，探索出一条适用于班级同学之间水平参差不齐情况下的教学模式，“以好学生牵头，教师二次讲解为主线，学生之间互帮互学”，依次推动课堂教学取得良好效果。下面即是本人在实际教学过程中采取的做法：

一、教学准备——科学合理的分组，组成以一个人为核心的帮扶小组

学生是教学活动的参与者，教学的任务是要促进学生发展，只有对学生情况有比较充分的了解，教学才能符合学生实践，有的放矢，因材施教。首先通过对学生的接触、观察与了解，根据学生的基础知识水平、心理情况（包含兴趣爱好、个性特点、智力及非智力因素状况等）以及学生班级集体的学习风气、精神状态等等进行分组。在分组的过程中必须充分考虑学生之间的和谐合作，而且在每组中必须有一名成绩优于其他同学的同学在内，遵循每组有一个核心人物的原则，该名同学便为该组的灵魂——组长。这样形成一个以组长为核心、三到四人的帮扶小组。

二、明确当前学习内容，清楚学习目标，设计教学方案

首先，教师让学生在课堂进行理论学习，该理论学习时间以让知识水平较好的同学理解掌握为好，也就是说部分同学清楚就可以了，一般以一节课的教学时间为好，这样以便让基础教薄弱的同学不感觉到太多的枯燥。其次，重述安全知识、实习场地规章制度以及本次实习内容，这样使得学生明确本次实习课程的各项责任。第三，教育学生应懂得以企业标准来规范他们的行为，让学生知道在实训工场除了锻炼专业技能之外，按照规章制度维持班集体良好的实习环境和氛围也是每个学生的职责所在。《电力拖动控制与技能训练》课程是以实验为主，经常与电接触，所以在教学中，最让人头疼的是学生的初生牛犊不怕虎，总免不了有相当一部分的学生要试一试，这样不但有安全隐患，而且也可能完成不了教学任务。因此，加强对学生尤其是小组长的管理，发挥他们的积极性，监督并且管理好本组的组员恰好能避免上述的弊端，教师也能得以全方位的视角来观察、引领该次课程教学的顺利进行。

三、让学生有些许的挫折，充分调动学生的积极性

电力拖动课程是以电动机满足一定的要求而运转为最终检测目标，因此，对于中职学校的学生，总是渴望着问题的顺利解决，所以一开始总是情绪高昂，一旦电动机不能按要求正常运转便又想立即解决问题。而延误的时间过长，学生通常就不予以理会，自怨自艾的情绪就会涌现心头。如果旁边有人恰好能抓住这个有利时机，根据所讲内容，循循引导，就能激发他们的学习兴趣，使学生的积极性调动起来。这个时候，便是小组长发挥指点的时刻（这是教师预先布置的任务），此时间过后，顺利完成任务的这些同学便会显现非常兴奋的神情（时间以百分之七十至八十的学生完成为较好），作为指导教师召集学生集中，根据学生在此次动手中出现的问题以及教学前预先设想问题的难点与重点重新讲解。这样就能大大激发先前在课堂教学中那批基础较弱似懂非懂的学生探求知识的好奇与欲望。

四、时间巧安排，互动教学，解决难点

教学过程的合理设计安排有助学生对知识的理解与加深。在时间节点上的选取是互动共振教学的重要因素，师生在互动过程中思维呼应合拍非常有助于学生对知识的理解，增强学生对知识学习的兴趣。当学生在既能动手完成实习任务的同时但是又对所涉及的理论处于模糊状态的情况下，作为教师在此时重新讲解该实习的理论显得非常必要和紧迫。如在上面完成二所述的情况下，重新讲解之后，那80%的同学就理解了，而先前在课堂讲解理论就已经明白的同学就更加牢固。

五、合理的教学设计，既满足了知识的总结，也培养了设计能力

对于技校学生来说，具有动手实践的课程总是比纯理论知识的学习有趣得多。在电力拖动教学中，精心设计任务是一个重要的环节， 电力拖动是一门实验科学，其概念的建立与规律的发现，都以实际应用为依据，因此教师精心设计实验任务，引导分组学生通过实验观察、思考、讨论、探索到实验规律成为教学的关键所在。比如在学习三相异步电动机控制线路时，如何自然地把它融入日常的教学中。（1）掌握控制线路的分析。从简单到复杂，逐步深入，如分析具有接触器自锁的正反转控制线路中。先引入如何实现电动机由正转到反转的条件，然后让学生描绘接触器自锁的正转控制线路，之后由学生讨论：如何让电动机会出现反转呢？思考一会后师生互动：如果能有另一个接触器来控制接入电动机的三相电源相序调换那多该好啊。于是自然有学生能通过在主电路中加入另一个接触器来解决。此时，教师进一步提问：主电路满足了电动机反转的要求，那么控制线路又如何满足主电路呢？因此必须在控制电路中并联相同的具有接触器自锁的正转控制线路。控制功能满足了要求，再让学生去思考主电路中是否能在同一时间内允许两个接触器的主触头闭合呢？答案是否定的。稍后提示从接触器本身有哪些元件这一角度出发考虑问题的解决：在两个控制线路的支路中分别串联有另一支路接触器的辅助常闭触头以实现连锁。最后提示短路保护、过载保护、欠压、失压保护是否齐全了，连续运转的电动机需要过载保护，所以控制线路还要加入热继电器，这样稍加概括和总结，问题到此解决好了。这样的讲法，一是起到承上启下的作用，二是启发学生如何去开发设计的思路，挖掘学生的潜能，把“设计”这个学生认为不可能做到的难题融入了平时的教学之中，并且教师还可以采用压缩的方法，把基本的控制线路进行归纳，使得学生不用花费很多的时间去记忆各个独立的控制线路。当此节的控制线路内容讲解好了，学生对设计也有一个深层次的了解，教师的关键任务是教会学生如何设计，满足了部分学生的深层次需要，同时也慢慢地培养了学生的设计能力。

五、评价方式的采用——个人和小组相结合

在评价中不失时机的表扬是所有学生上进的外因。教师通过当节课程之后对个人与小组评价进行总结与表扬：肯定组长在小组组员动手过程中进行指导行为的赞许，也对于学生在动手与听课当中的配合进行表扬，让基础较差的学生在实践中进步，充分挖掘他们学习的动因，让他们体会到学习的乐趣与成功的喜悦。同时也让教师在教学实践中不断完善和改进。

教学实践证明，帮扶小组和二次教学相结合的教学方法充分调动了相当一部分学生的积极性，让他们在学习中体会到了乐趣，从侧面克服了部分学生自卑的心理，走出了心灵自卑的阴影，但是从另一方面增强了教师的教学设计，对小部分学生有知识重复的学习，所以一定要有启发学习那一问题的设计，所以，该教学方法有待于我们教师在教学中设置相应的实践环节，以便不断完善与改进，让我们职业教育的变得更加丰富。

【参考文献】

[1]电力拖动控制线路与技能训练[M]. 北京：中国劳动和社会保障出版社，2007：123.

[2]电力拖动课程教学参考[M]. 北京：中国劳动和社会保障出版社，2001.

[3]王新如. 职业教育学，2007.