试论如何提高高职高专院校《建筑材料》课程教学质量

陈晓玲

【摘 要】《建筑材料》课程是高职高专土建类专业的一门重要的专业基础课，是学生学习专业课的基础，也是学生毕业后走上工作岗位非常重要的专业基础，应结合高职高专人才培养目标以及本课程的特点，探讨如何提高课程的教学质量。

【关键词】高职高专 《建筑材料》 教学质量

一、引言

高职高专院校是以培养高技能、高素质的应用性人才为培养目标，要求学生到工作岗位上必须有较强的动手能力。对于高职高专院校的教师来说，不仅要求要有丰富的理论知识，充实课堂的教学内容，还应有实践能力的积累和支撑，才能培养出具有较强实际操作能力的“岗位职业能力型”人才。

《建筑材料》课程是高职高专土建类专业的一门重要的专业基础课，是学生在后续学习建筑施工技术、建筑工程计量与计价、房屋建筑学等专业课程的基础课，也是学生毕业后考取施工员、资料员、监理员等各类职业资格证书的重要基础知识。课程的主要教学任务是使学生通过相关知识学习，了解建筑材料的基本物理性质，掌握其性能、应用及其检验方法，同时了解建筑材料的储运和保管等。建筑材料种类繁多，涉及内容广，而且综合性、实践性较强，通过本课程的学习，为学生的专业课学习和工程实践应用打下良好的基础。

二、《建筑材料》课程特点

1. 课程内容多，连续性差。建筑材料教材理论内容多，逻辑计算偏少，学生实践动手机会少，各章节之间几乎无联系，知识点零散。

2. 理论教学方法枯燥单一。当前的建材课程仍旧沿用传统课堂模式，教师作为灌溉者，强制性的把知识灌输给学生，学生在这种形式的课堂上学习，表面上看课程的饱和度高，但学生收获的知识少，学习也缺乏相应的积极性和自主性，教师上课时也觉得比较吃力。

3. 实践教学形式化。建材试验在教学计划内的实训周进行，但从整个理论学习下来，发现学生在试验过程中，很多概念性的东西不清楚，甚至不知道试验的目的为何。

4. 考核方式。考核方式单一，多采用闭卷的理论知识考试，考试靠死记硬背，真正应用型题目较少。

三、提高教学质量方法探讨

1. 培养学生的学习兴趣。在教学中，要使学习的知识为学生接受，须激发学生的学习兴趣。例如在进入绪论学习的时候，可以利用课室的内外环境，让学生思考眼前所看到的建筑物用的是什么材料构成的，哪些材料为构成建筑物主体结构的材料，哪些为墙体材料，哪些又为建筑功能材料，这样既可以先给学生对材料有个感性认识，也可以激发学生的学习热情，对整个课程的学习效果有良好的促进作用。

2. 根据不同专业选取合适的教材。因土建类各专业的人才培养方案不同，培养的岗位人才不同，教师在讲授课程内容时必须结合专业的岗位特点，挑选合适教材，认真组织授课内容，各专业的授课侧重点应不同。例如工程造价专业的学生，应该重点介绍三大传统建筑材料（水泥、钢材和木材）的基础知识，还要介绍其性能和价格等，而对于建筑工程技术专业的学生，学生毕业后从事的岗位不同，应注重讲解三大建筑材料的应用。

另外在课后作业也要根据不同专业来布置，做到重点突出，才能让学生更好地巩固课堂学到的知识。如建筑工程技术专业学生可把课后观察周边建筑物的建筑材料组成及使用原因作为课后作业，而工程造价专业的学生就可以让学生上网查找材料价格等来估算建筑物的工程造价，提高学生的学习热情，减少教材内容的枯燥感，让学生真正做到学以致用。

3. 充分利用多媒体教学。在目前的教学工作中，多媒体教学是非常普遍的教学手段，能为学生提供最理想的教学环境。建筑材料课程叙述性内容较多，理论性强，上课过程中只单纯讲解理论性内容，学生不愿意听也不易消化，而利用多媒体教学，可以使原本枯燥的学习内容转换为新的图文并茂的、丰富多彩的演示文稿，可以变复杂为简单、变困难为容易、变抽象为形象，更易突出重点和难点充分调动学生的情绪、注意力和兴趣。如：讲解建筑石材一章时，石材是人类发展史上最早使用的建筑材料，石材以坚固耐用的特性以及天然之美，不断为人类营造和谐的生活空间，在古今中外建筑史上谱写了雄伟篇章。因此可以把古今中外以天然石材为原材料的著名建筑物的建造背景和图片插入多媒体课件中，如：建于1204年的卢浮宫、始建于公元前五世纪春秋战国时代的万里长城、建于公元605年的赵州桥又称安济桥等。借实际案例加深学生对建筑材料在建筑物中的实际应用的印象。

4. 充分结合工程实际实行案例教学。《建筑材料》课程理论内容比较抽象，在理论教学中特别需要贯彻理论与实际相结合的原则，以实际工程案例的应用为学生讲解建筑材料的基本组成、性能、用途及效果、使用中的注意事项等，增强学生对建筑材料的实际认识，也可以调节课堂气氛，避免课堂内的单调乏味。如：在讲解建筑石膏的特性和应用时，可结合工程用石膏黏贴石膏饰条的案例来说明。石膏粉加水拌合为石膏浆，在天花板黏贴石膏饰条时，应注意两个方面，一是因建筑石膏拌水后一般于数分钟至半小时左右凝结，所以施工时间应控制在数分钟之内，才可以避免用来粘贴石膏饰条的石膏浆发生初凝，粘结性能差。为了避免此情况发生，最好分多次配制石膏浆，做到即配即用。在实际施工过程中亦可掺入缓凝剂，延长其凝结时间。另外在光滑的天花板上直接贴石膏条，粘贴难以牢固，宜对表面予以打刮，以利粘贴，或者在粘结的石膏浆中掺入部分粘结性强的粘结剂。从施工材料的配制到施工过程给学生讲解防止黏贴的石膏饰条掉落的方法，增加学生对建筑材料实际应用的认识。

5. 实训周试验强化理论知识。建材试验可以加深学生对理论知识的理解，丰富对材料的感性认识，《建筑材料》课程可安排一周实训，让学生自由分组，培养学生的实际动手能力，让学生感受到知识不只存在课本里，还能在实际操作中学习如何发现问题、分析问题、解决问题，更能够锻炼学生的团结合作的能力。

6. 加强学生课堂外的建材实践学习。高职高专教育是培养高技能的技术型人才为培养目标，所以学生的学习不能只局限于课堂及实验室，还要把课堂扩充到建筑施工现场和建筑装饰材料城，让学生对材料及使用都有初步的认识。

教师可联系施工单位，在保证学生人身安全的情况下，带领学生参观施工现场，观摩施工员如何拌制混凝土和砂浆，加工、绑扎钢筋等。亦可到有代表性的建筑装饰材料城自主参观，让学生在此过程中自由参观、询价、了解材料的特性和用途等，更加深学生对建筑材料的认识。

当然，学生参观完之后，应组织学生分组讨论，交流心得体会，撰写参观实习报告，真正做到实践学习的目的——理论联系实际，还可以培养学生的组织能力和交际能力等。

7. 全方位考核，激励学生。目前，该课程的考核方式主要为闭卷形式的笔试，而且考试内容多为死记硬背的内容，与实际应用联系较少。应适当考虑学生平时课堂表现、实际工程案例分析和考勤等，及时地给学生一个客观的肯定，最后给学生评定综合成绩。而在考试内容上也应适当增加工程上的综合性问题，减少死记硬背的内容，使学生运用所学的理论知识解答问题，还可以增加学生的对课程的学习兴趣，真正做到学以致用。

四、结论

总之，高职高专院校《建筑材料》课程必须以学生为主体，合理运用多种教学手段，加强实训环节的锻炼，以培养学生的实际解决问题的能力为目的，切实提高课程的教学质量，达到高职高专院校培养高素质应用型人才的目标。

【参考文献】

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