用现代信息技术助作文教学一臂之力

陈丽娜

作为学习者，我们可以称之为“我者”；一切有利于学生提高作文鉴赏、写作水平的资源与环境，我们称之为“他者”，而现代教育信息技术沟通了我者与他者，我们称之为“介”。由于我者自身年龄、经历、学识、思维等方面处于一个渐进的发展状态，对于外界知识的渴望度极高，充满了热情。但他者却是无法将自己传递给我者的，所以“介”尤为重要。乌申斯基有言：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。”“介”只有做到符合儿童的思维模式，才能将他者很好的融入我者，我者也才能将他者内化为自己的知识体系。

一、我者与他者相见——谈积累

1. 利用现代信息技术这个“介”积累课外素材资源。

每当提笔写作时，大部分学生就会抓耳挠腮，挖空心思，还是无从下手，经过绞尽脑汁后的作品，更是千篇一律。学生生活的单一性、固定性、简单性造成他们视野的狭窄性，家庭与校园生活变成他们笔下的常见将军。俗话说“巧妇难为无米之炊”，只有让学生通过“介”这个媒介，广阔地接触外界的世界，开阔他们的视野，丰富他们的直观感受，训练他们的思维方式，积累源源不断的知识，教师才能把作文教“活”。

示例：教师在指导学生写作有关“月亮”为主题的作文时，学生可以通过网络平台查询有关人类登月的相关图片及文字，更可以搜索到我国“嫦娥”登月系列的视频，化文字为影像，加深对文章的了解，拓展自己的相关知识，进而将知识幻化成文字，加之联想与想象，就可造就一篇充满诗情画意或者月韵浓情的作文。

2. 巧用现代信息技术，加深感悟理解，丰富学生作文情感内涵。

俗语有言：“相由心生。”我则言“字为心生”。“我者”的精神及情感内涵往往在笔尖处透出几分才气。精神与情感的内涵这种无形的“他者”，要内化为我者的精神世界，需要“介”不断地冲击我者心灵中最柔软的一片绿土。它较一般的知识积累有所不同，除了积累的过程的沉淀外，更需要的是一种内心意识的触动与同化。通过现代信息技术，可以使之更易于住进我者的心房。

示例：教师在指导学生写作“母亲”一文时，教师可以通过信息技术平台，播放一些有关母亲的诗歌、散文等文章，引起我者对母亲的感恩之情；学生更可以通过网络平台查询一些有关母亲的相关视频，不断地深化我者的情感内涵。语言、文字、视频、现实生活的体验，将这些有关母亲的点滴情感熏陶与回忆，落实在笔头的文字一定是发自肺腑之言。

二、我者与他者相识——谈写作

1. 妙用现代信息技术，消除畏惧心理，乐于写作。

写作是一门综合艺术，我者走过了积累的原始阶段，大量的“他者”迎面而来时，教师在教授作文前，不妨让学生通过多媒体，将音响、色彩、动态画面等直观、形象、生动地再现生活中的事物、场景，展现精华的素材资源，进而降低学生写作的难度。从心理战术上，现代信息技术为学生的写作摒除了畏惧、恐慌的心态。

我者在形象、声音和情感的刺激下，愉快地观察、联想、想象。根据自己的观察，确定写作的中心和主要内容，选择为中心服务的素材，寻求语言表达的途径。这样不仅能引导学生从多方面去观察、体验、认识和描述事物，提高写作能力，还诱发了学生丰富的想象和创造精神，培养了学生思维的灵活性和创造性，让学生乐于写作。

示例：“其乐融融”中考作文模拟训练时，教师通过自拍DV，将运动会上，同学间相互帮助、关心、搀扶的影像以及手语比赛的和睦视频映射在幕布上，顿时间，“其乐融融”的虚幻概念变成了我者生活中一言一行，在欢声笑语中，体味“其乐融融”四字的含义。有的学生则将自己收集到的公园、家庭等场合的融融景象一起与众多的我者分享，提笔间，文思泉涌，欢乐相随。

2. 善用现代信息技术，处处皆写作。

相对于传统的写作模式，现代信息技术提供的写作平台穿梭于我们的学习、生活与思维中。

写作不仅是一种纸质文字的呈现，更是一种编码文字与语言的展现。现代社会高科技的发展，多媒体与信息化的写作途径增强了学生写作的兴趣与趣味性。写作由手写发展到键盘输入、扫描输入、语音输入等模式，单从输入方式上来看，我者的意愿性更强。在作文教学中，笔者经常让学生发送电子文件到自己的邮箱，与传统的作文相比，学生的主动性更强、参与性更广。而在日益发展和完善的网络世界中，诞生了另一种写作模式，即微写作。在微博上，学生可以将每天所识所见、所思所想、所感所悟用简单的文字记录下来，这也是作文教学中培养学生懂观察、懂感悟、懂文字展现的重要途径之一。当单一的文字写作发展到图文并茂、声形并茂的现代信息技术写作，当超文本结构的构思和写作遍布生活；当与电子资料库在对话中阅读与写作融为一体时，写作教学的趣味性、吸引性与魅力性就不言而喻。作为语文教育者，我们要善用好现代信息技术，让“我者”快乐自主地融入写作的圈子，随时随地皆写作。

示例：利用网站页面，笔者建立一个“我手写我心”的博客，让学生们通过网页链接，形成一个班级写作圈。在写作圈内，学生之间可以相互翻阅，相互品评，相互留言，相互提问，提高了我者参与写作的概率性。

三、我者与他者合一——谈修改

作文是我者与他者相结合的产物。古语有言“文章不厌百回改”，作文评改是作文教学能否成功的重要一环。现代信息技术为作文教学提高学生评改能力提供了一个广阔的舞台。通过修改与反复感悟，他者才能真正的集予着我者的内心感受，文字表面的浮华与朴实展现的是我者真实纯粹的内心。只有修改，我者与他者才能达到完美的合一，作文教学也才能称之为达到要求。

示例：在传统的纸质媒介的作文教学下，笔者经常让学生将典型的文章输入电脑，通过信息技术平台，让学生在课堂上齐评、齐谈、齐悟。优秀的作文则以邮件的方式发送到每个学生的邮箱中，便于大家课后赏读、品味、研讨与积累。利用现代信息技术平台，笔者的作文教学，常以论坛方式开设，现代信息技术平台大大扩展了学生作文交流的时空，既能师生共同对传到网站的写作片断进行评改，又能真正把作文评改的主动权和时间还给学生，使每个学生都来积极参与，相互评议修改。此外，在今后的媒体发展中，我们的语文作文教学不妨可以考虑语音作文教学的方式，让作文源于语音而又高于语音，生成一个个耐人寻味的文字。

责任编辑龙建刚