昂首育人 低头励己

秦越霞

“您觉得教盲生与教普通学生有什么不一样？”“盲生是行进在黑夜里的明眼人，他们需要老师倾注更多的爱心，探索更多的教育方法。面对他们，你更能感受到一名人民教师的责任和担当。”这是山东省泰安市盲人学校副校长党照虎的回答。2012年8月，通过公开招考选拔，党照虎从普通学校来到了特殊教育学校，在最短的时间内完成了角色转变。他自学盲文，深入课堂，以“触摸中外经典，奠基幸福人生”大阅读课程改革为切入点，在盲校开启了“触摸幸福，成就梦想”幸福教育工程。

在这之前，党照虎一直在山东省泰安师范学校附属学校任教，是泰安市语文学科带头人，他的教学理念和教学成绩得到同行的普遍认可。

打造生本高效课堂

党照虎说：“生本高效课堂是我的追求。”在教学实践中，党照虎总结出六句“教学流程顺口溜”，简称为“生本高效六要六不要”，即“课文解读要得法，不要眉毛胡子一把抓；教学目标要明确，不要完全凭感觉；教学策略要‘偷懒，不要啥事儿都包揽；面对学生要有亲和力，教与学千万不要两张皮；面对突然生成要有招，千万不要假装听不着；文到深处自有熏陶，不要给学生光下套。”

在课文解读方面，党照虎认为对课文的解读要做到正确、全面、有新意。在备课时要分别从普通读者、学生、教师的角度反复朗读，熟读成诵。如在执教人教版小学语文第九册《军神》这一篇课文时，对手术前医生和刘伯承的对话，他安排了和学生解读的教学环节，抓住一个个表现人物神态的词语，引导学生一遍遍读，读出了感觉，读出了味道。

师：（出示第1组词语“刘伯承 微微一笑 平静地回答 一声不吭 青筋暴起 汗如雨下 勉强一笑”）这些词语，会读吗？

生1读。

师：你读的正确，声音洪亮。咱们的汉字是世界上最有魅力的文字，它最大的特点就是音、形、义一体，如果能加上自己对词语的理解用心去读，就更棒啦！比如说——看我的表情——平静地回答、青筋暴起。谁愿意像老师这样读？自己练一练。

生练读。生2读。

师：多聪明的孩子啊，一点就透！

（出示第2组词语：“沃克 冷冷地问 愣住 惊疑 目光柔和 颤抖 由衷 惊呆 慈祥的神情 肃然起敬”）

师：和沃克医生有关的词语，谁来读？

生3读。

师：我们一起再来读一遍。

在正确认读词语音、形的基础上，党照虎抓住汉字本身的意义和感情色彩，让学生尽力尝试表达自己对这些词语的理解和感悟。在他的引导下，学生们读得声情并茂，对人物形象的理解逐渐加深。在这一课中，党照虎还创设了数刀数这一情境。

师：病人在一声不吭地忍受着手术所带来的痛苦时，还在默默地做着一件什么事？

生1：做手术时，他一声不吭地数着刀数。

师：多少刀？

生：72刀。

师：大声说，多少刀？

生：72刀！

师：72刀，72刀！我了解到一个重要的资料，这场手术竟然长达3个多小时！请大家闭上眼睛，让我们一起来到手术室，手术室里异常地安静，沃克医生长长地吁了一口气，努力地平复一下难以平静的心情，开始了他职业生涯中从来没有碰到过的手术——同学们，睁开眼睛，手术开始了，第一刀，钻心的疼痛使病人咬紧了牙关，汗水从他全身的每一个毛孔里喷涌而出！他——一声不吭。第二刀，难以忍受的痛苦让他的双手紧紧地抓住了白垫单！他——一声不吭。第3刀——他还是——（暗示生齐说）

生：一声不吭！

师：4刀，5刀，6刀——一直到72刀，他仍然——

生：一声不吭！！

师：面对此情此景，你想说什么？

生：刘伯承，你是军神！

师：是啊，难怪沃克医生惊呆了，大声嚷道——（出示沃克的话：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”）请大家挺直腰杆，大声读！

生放声朗读。

从上面摘录的课堂实录可以看到，这节课给学生更多的时间去感悟文本，注重引导学生揣摩语言和体会作者的思想感情，达到了高效教学的效果，体现了他“朴厚、灵睿、平和”的教学风格。

党照虎始终认为，教学相长的课堂才能达到真正的生本高效，因此，他总是从学生的角度去看待问题。党照虎说：“学生哪里不懂，不太理解，就给他讲一下；已经懂了的，就不讲了。要根据学生学情，击中要害，坚持‘少而精的教学，先学后教，以学定教，能学不教，多学少教。”面对学生在课堂上突然生成的、自己不懂的问题时，党照虎会虚心向其他学生求教。有一次，在上五年级课文《格萨尔王的故事》时，有一个学生突然举手问道：“唐卡是谁？”这把党照虎问懵了，他当即坦白地回答：“这个问题我不太清楚。哪位同学知道？”话音刚落，一名男生站起来说：“唐卡是松赞干布时期兴起的一种新颖绘画艺术，历来被藏族人民视为珍宝。”党照虎感慨地说：“千万不要低估学生的能力。”

高效课堂离不开教师深厚的专业素养，而深厚的专业素养离不开长期的积累。党照虎认为“听说读写”不仅是对学生语文素养的具体要求，也是语文教师应该具备的四项基本功，教师要“会听、乐听”“说得有策略”“读成习惯”“下笔持之以恒”。在“读成习惯”方面，党照虎认为“读”有两种，一是朗读能力，二是阅读能力。在朗读能力的培养上，他经常模仿夏青、丁建华的声音，反复练习朗读，在阅读能力的培养上，他对经史子集都有涉猎。从教以来，党照虎虚心向周围的老师学习，对他影响较大的人有山东省泰安师范学校附属学校原副校长张秀东、齐鲁名师姚宗岭、泰安市语文教研员刘旭、全国知名语文教学专家李家栋、特级教师高林生等人。

“煮”一碗“党老师肉丝面”

党照虎说：“近年来语文承载的东西太多了，我一直认为‘小学姓小，教会学生‘五个一足矣。”这“五个一”分别是：养成一种“学而时习之，不亦说乎”的学习态度；养成一个良好的学习习惯；掌握一种适合自己的阅读方式；写一手规范美观的硬笔字；写一手充满“故事力”的习作。其中，在培养学生写作能力方面，他有一套较为成熟的方法。

从2007年起，党照虎就在习作教学方面努力尝试，经过五六年的教学实践，初步形成了一套激发学生写作兴趣、提高写作水平的训练模式，他自己给这套写作训练模式命名为“党老师肉丝面”作文法。

党照虎认为小学生写作的障碍有三个：一是不知道写什么，二是不知道怎么写，三是不知道怎么写好。党照虎幽默地把“写什么”比喻成面条，把“怎么写”比喻成煮面条，把“写得好”比喻成面中好吃的肉丝。他的学生特别喜欢这个形象的叫法，每到写作文时，都愉快地嚷嚷着：“又到吃肉丝面的时候了！”

在低年级，党照虎着重培养学生“吃面”的兴趣、训练学生寻找“面条”的能力。首先，从一年级开始，他就监督学生每天写“悄悄话”，把这一天中最想对老师说的一两句“悄悄话”写给老师看，不会写的字用拼音代替，内容完全自定，想说什么就写什么，渐渐地，学生写的话愈来愈多。其次，通过长期有针对性的训练，引导学生调动全身的感知器官来认识事物。第三，开设下午“谈天说地十分钟”，和学生玩“看到了什么，想到了什么”游戏，以培养学生的想象力。这个游戏的规则是，让两个或多个学生站成一排，双脚踏起有节奏的步子，在规定的时间内说出合理的联想内容，如“看到了黑板，我想到了粉笔——看到了粉笔，我想到了汉字——看到了汉字，我想到了语文……”第四，根据不同学段的孩子的阅读特点，制订具体的读书计划。例如：一年级上学期以“亲子阅读”为主题营造良好的家庭读书氛围；下学期每周专门拿出两节课“师生共读”；二年级每天设立“好故事我来讲”时间，锻炼学生的口语表达能力。

2009年，山东省泰安师范学校附属学校自主开发了校园博客交流平台——“在线班级”。“在线班级”与每一名学生的个人博客相衔接。自建立“在线班级”以来，党照虎班里涌现出多位“博客之星”，其中一位“博客之星”徐仪筱，才三年级就写了《梦幻岛上的仙女》《幸福的小叶子》《书魂》等连载童话小说，访问量达到6 000次。

进入高年级学段，在学生已经培养出写作兴趣并且懂得如何写作的情形下，党照虎把写作训练的重点转移到“肉丝面”中的“肉丝”上。他采取的做法是：首先，认真钻研教材，逐一提炼课文中有价值的写作训练点，并做到分门别类、专题训练。如将人物对话的写作训练细分为提示语的写法、对话形式的变化、如何凸显人物性格等，做到阅读与习作的有效链接。其次，为拓宽学生的选材视野，提高学生选材能力，利用每天下午放学前10分钟开展“素材超市”活动。再次，指导学生组织成立“读书社”，充分发挥集体的图书资源，让学生自定借书规章制度，开展读书沙龙等活动。

经过一系列说话、写作训练，党照虎所带班级的学生写作水平整体突出，每次期末测试中的作文优秀率达到98%，不少学生的作文获得满分。在各级各类征文比赛中，他所教的学生共有59人次160多篇文章获得一等奖，先后有11名学生在《快乐作文》《小学生文摘》等刊物上发表文章26篇。

让盲生也能放飞梦想

从教以来，党照虎始终坚持这样的教育理想：“让我所教过的每一个孩子都能昂起头来做人，让我所教过的每一个孩子都能感受到我对他的爱。”

那是1997年接手一年级新生时，一个小男孩在课间活动时把大便拉到了裤子里，初为人师的党照虎生平第一次给孩子擦屁股、洗衣服，他还把自己的衬衫给那名学生围在腰上，他自己则光着膀子、穿着背心和学生并排坐在台阶上等家长，引来许多同事和学生围观。十年后，那个已是高中生的男孩给党照虎寄来一张贺卡，上面赫然画着一幅漫画：一个戴眼镜的大胖子和一个光着屁股的小男孩促膝而坐，旁边写着四个大字“师恩难忘”！

党照虎对学生的爱就渗透在这样的生活小事中，而针对学习有困难或者性格孤僻的学生，党照虎则从不言弃。他曾经教过一名福利院的孤儿，那个孩子刚入校时就已经比别的学生大两三岁，学习成绩一塌糊涂，而且性格内向，非常自卑。党照虎从ɑ、o、e开始一点点地给他补课，经常把他叫到自己宿舍一起吃饭，并让他发挥年龄和身体优势，在运动会上一展身手，帮助他树立自信。后来这个学生考上了艺校，现在在一个剧团工作。前年夏天，党照虎发现办公桌上摆着一个大西瓜，上面留了一张字条：“党老师，我拿到第一个月的工资了，谢谢您！”

去年9月，踏上盲校的讲台，第一次面对完全陌生的9个盲生，党照虎用最擅长的课前小游戏来联络感情。以前与学生玩“看到了什么，我想到了什么”时，大家都玩得兴高采烈，但是这次却收到了反效果。一开始，盲生们兴致也很高，但不一会就接不上了。

师：“看到了学生，我想到了教室。”

生1：“看到了教室，我想到了操场。”

师：“看到了操场，我想到了花园。”

生2：“看到了花园，我想到了鲜花。”

师：“看到了鲜花，我想到了五彩缤纷。”

生：“看到了五彩缤纷，我，我想到了……”

全班一片沉默，没人能接下去了。党照虎提示道：“看到了五彩缤纷，我想到了万花筒。”学生问道：“老师，什么是万花筒啊？”党照虎猛然意识到，这是一个孩子们无法完成的游戏，因为对于这些盲生来说，“五彩缤纷”这个词是没有具象的，“蔚蓝的天空”是没有颜色的，万花筒是他们从没接触过的玩具……他的心仿佛被狠狠地戳了一下。

为了避免尴尬，党照虎转移话题，问道：“你的理想是什么？”全班好一阵沉默。许久，班长站起来说：“开个自己的按摩店。”这时其他孩子也仿效道：“开店。”“能够自己创业，很了不起的理想！”党照虎这样评价着，心里却很难过。因为对这些盲生来说，将来的人生规划和就业之路是如此的狭窄。党照虎暗下决心：“要给学生多彩的梦想，要让学生看到希望，要让学生具备一颗勇敢的心。”心，唯有读书才能滋养。党照虎决定，要让学生读书！

那堂课后，党照虎就坚定了在学校开展“经典大阅读”的信念。经过一个学期的调研与实验，“触摸幸福，成就梦想”幸福教育工程正式启动，切入点就是改革语文课。在精简与整合现有教材的基础上，山东省泰安市盲人学校开设了大阅读课，给每一个孩子配备了盲人专用读书郎（一种电子产品），并给学生下载了海量的中外经典名著，指导学生诵读《论语》、《三字经》、经典古诗词和成语故事，让学生听读、鉴赏有益于培养积极心理品质的书籍。

可喜的变化在这些盲童身上悄然发生着：他们的读书兴趣被唤醒和点燃，课堂上飘荡着琅琅的诵读声；宿舍里、餐桌上讨论的是巴学园的新鲜事、匹诺曹的冒险经历；课间争着到老师那儿去下载小说的最新章节……

不久前，党照虎再次问学生：“你的梦想是什么？”爱唱歌的子璇说：“成为宋祖英那样的歌唱家！”“说评书！”性急的志豪接过话儿，他平时模仿单田芳有模有样。“我想成为大老板，挣好多好多钱，建一所中国的巴学园！”“当个旅行家，先去圆明园看看！”……孩子们开始有自己的梦想了，党照虎感到由衷地高兴。

不管是在普通学校，还是在特殊教育学校，党照虎始终信守着“昂首育人，低头励己”的人生信条，坚持着这样的育人宗旨：“要因材施教。是金子的，就要让他发光；是好铁的，就要让他成钢；是泥土的，就要让他烧成坚硬的砖瓦。为他们的终生发展奠基，让每一个孩子的人生都从课堂开始扬帆起航！”他，步履坚定地走在语文教学之路上。

人物小档案：党照虎，山东省小语名师、教学能手，泰安市学科带头人、泰安市小学语文教学专家，“振兴泰安”五一劳动奖章获得者，在第二届“七彩杯”全国小学语文教师素养大赛中获得特等奖第一名。其“生本高效”语文课堂教学特色鲜明，多次受邀赴全国各地上示范课和作讲座，广受好评。现为山东省泰安市盲人学校副校长。

（责编 欧金昌）