班主任要重视与学生进行心灵沟通

班洁

进入青春期的孩子，性格往往比较叛逆，经常顶撞父母。面对这份成长中的困惑，许多家长都很茫然，他们往往会求助于老师如何与孩子进行沟通，甚至希望班主任成为协助他们沟通的桥梁。实际上，学生的学业缺陷不一定影响他的一生，而人格的缺陷则会贻误终生。作为班主任要在关心学生成长的同时关注学生的心理健康，多和学生沟通，走进学生的心灵深处，播洒阳光，播撒希望。

一、与住宿生进行心灵的沟通

在与住宿生进行心灵沟通时，我把住宿生孤寂思家之情作为切入点。我校住宿生较多，他们离家远，就在学校周围找住处或住宿舍。缺少了亲人的呵护和家庭的温暖，这类学生往往白天比较活泼，但一到放学，就不知如何有效利用时间。他们往往写完作业后吃点零食，玩一会儿，或呆呆地坐一会就睡了。这些学生大都比较自立，也很懂事，能吃苦，但少小离家的孤寂往往困扰他们，尤其是生病的时侯会分外想家。在这些学生的日记里，我能感受那份孤独。有的学生由于孤寂无聊，常出入网吧，慢慢成瘾，达到不可救药的地步。

针对住宿生的现状，班主任要更新教育观念，树立正确的教育观和人才观，注重培养学生健康鲜明的个性。要以诚心感化学生，以爱心换爱心，多关心学生，了解学生，这样才能有针对性地予以教育。有的住宿生厌学逃学，教师要找准病因，对症下药。对于家庭环境不和谐的，要和家长及时沟通，实行共同教育；对于那些打游戏贪玩而影响学习的住宿生，教师要动之以情，晓之以理，不厌其烦地对他们进行说服教育。班主任要帮助住宿生树立正确的人生目标，努力营造一份团结宽松的学习气氛，树立文明进取的班风，让每个同学都以集体为荣，都能感受到集体温暖。班主任还要在生活上关心他们，经常找他们谈心，到学生住处走访，引导学生多读一些课外书，组成兴趣小组，开展有益的课外活动。长期坚持下去，住宿生学习的积极性提高了，能够更好地融入班集体之中。

二、与留守生进行心灵的沟通

班级有些学生的父母常年在外打工，这类学生自闭、压抑，不愿与人沟通，性格内向又十分倔强，在他们的脸上看到的往往是与他们年龄不符的成熟。他们大都对班级活动不热心，独来独往的较多，长久的离别让他们心理负荷过重，萦绕在他们心中的是对父母长长的思念。他们在最需要关爱呵护的年龄过早地承受了孤独，这份成长中的残缺所造成的影响是无法估量的。我从留守生沉重压抑的心理上寻找教育的切入点，积极采取有效方式，给他们以精神上的慰藉和鼓励。作为孩子的老师，我无法取代他们的父母，我只能尽我所能地关心爱护他们，提醒他们该去理发了，督促他们按时吃早餐，不干吃方便面，天冷了叮嘱他们及时加衣。为了让这些留守学生能安心读书，我常通过短信形式与家长沟通，让他们在工作之余多和孩子沟通。有一些家长就近打工，我就利用双休日和家长唠唠孩子在学校的情况，努力做好孩子与家长之间沟通的桥梁。我还把家长的殷切期望及工作生活情况讲给学生，渐渐地，他们理解了父母，孩子心结打通了，学习也就全力以赴了。

有时一个微笑、一句问候，会温暖孩子孤寂的心灵，让他们更快乐些。我常常教育留守学生理解父母的艰辛，鼓励他们自强自立，帮助他们树立正确的学习目标。多一些耐心，多一份爱心，让孩子健康成长是我们的责任。

三、与智优生进行心灵的沟通

智优生从小学到初中，大都在赞美声中度过，老师们有意无意的偏爱常常使他们产生优越感。他们往往不愿接受批评，对学校组织的活动缺少应有的热情，他们埋头学习，事不关己，较自私，不与同学沟通，有的甚至独来独往，把自己封闭在象牙塔里。这种自负心理一旦滋生蔓延，对学生健康人格的形成十分不利。

对于这类学生，我经常引导他们多与别人沟通，设立学习小组，让他们当组长，让他们辅导同学学习，引导他们积极参加课外活动，让他们在群体的交往中认识到合作的重要性，学会与他人合作。我还引导班级同学多关心他们，让他们感受到集体的温暖，慢慢地，这些学生封闭的心灵之门也向同学们敞开了。对于学习压力比较大的同学，我积极引导他们认识到在成长的道路上，欢乐与泪水相伴，成功与失败同在，要学会坦然面对，在学习上不患得患失。偶尔的考试失利，要正确分析原因，寻找解决的办法，不能消极颓废，更不能因一次失败而否定整个自我，要学会承受，要充分认识到挫折也是一笔财富。

四、注重批评方式，把鼓点敲在心坎上

批评能否成功，能否帮助被批评者提高认识，矫正不良行为，取决于教师在批评前是否研究了学生的心理，并能否选用恰当的批评方式。教师批评学生时不要带个人的情绪，那会给学生带来不必要的心理伤害。有一次，我看到自己班的学生学习不努力、贪玩，我一时生气就脱口而出说：“你们这个班是升学考试成绩最次的一个班，是全校最落后的一个班。”事后，我也就把当时这句气话忘了。不久之后我发现学生们的情绪有些不对，我意识到我犯了一个错误，非但起不到教育的作用，反而挫伤了学生的学习积极性。于是我郑重其事地纠正了这一错误，学生们也理解了我当时的心情，误会消除了，学生们的脸上露出了开心的笑容。

班主任的批评要有针对性，因人而异，对于那些个性较强，成绩优秀的学生，要先扬后抑，重点指出其存在的缺点，使其全面认识自己，求得更大进步。对于那些胆小、成绩较差的同学宜采用先抑后扬法，先指出其缺点再表扬其优点，增强学生克服弱点的信心和力量。批评要有分寸，要说到点子上，让学生真正从心理上认识到自己的错误，把鼓点敲在学生心坎上。

班主任在与学生进行沟通时，要正确对待学生心理差异并采取有效的办法予以解决，努力塑造学生健全的人格。春风化雨，润物无声。作为班主任，我们的职业注定与鲜花掌声无缘，但生命的价值更在于它的内涵，用爱心浇灌心灵之花，神圣的事业总是幸福的。

（责任编辑 史玉英）