新高考政治学科考试能力要求与培养

蒋旭东

一、新高考考试四种能力与要求

政治学科考试应在使考生体现出应有的正确的情感、态度、价值观的同时，注重考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。

1.获取和解读信息

信息——即试卷中的文字资料、图表、各种数据、画面、符号等。

获取信息——即发现、收集信息。

解读信息——即对信息的理解。

获取和解读信息的过程，包含发现信息、判断信息的重要性程度、提取有效信息等思维过程，因而更明显地表现出个体的思维能力。在知识内容迅速更新、知识结构不断整合的当代，这种捕捉新的讯息，感受新变化、不断更新知识的能力就更凸显出其重要性。

2.调动和运用知识

调动知识——指对原有知识资源的支配。

调动和运用知识即通过对信息的接受和反应启动原有的知识储备，再经过分析、判断、推理、归纳等思维过程解决问题。

调动和运用知识的能力通常表现为能将接收到的信息迅速与相关的知识内容建立准确而有效地联系，并自如地调用或驾驭有关知识、规律、原理等完成任务，解决问题。因而这一能力目标既检测受试者的思维速度与品质以及其所具有的知识结构、体系的完备程度，又是对学习意义的深化。

3.描述和阐释事物

描述事物——即表现事物的形态或状态。

阐释事物——即对事物的说明和解释。

“描述和阐释事物”在考试时往往是题目的具体要求和任务。

描述事物的能力主要表现在观察的细致、全面，表达的准确、简洁；而阐释事物的能力则在准确表达的同时，又表现为分析、综合、归纳、概括等理性思维的水平。

描述和阐释事物的能力实际上就是指能通过思维过程把握事物的本质特征，并使用简明、准确的政治学科术语予以叙述。

4.论证和探究问题

论证——在逻辑学中的含义是指引用论据来证明论题的真实性的论述过程。而当这一过程在考试形式中出现，则主要表现为回答问题或完成题目要求的任务时论述和证明的能力。

二、面对新形势，我们应如何应对

（一）猜想——知己知彼，百战不殆

1.命题方向

（1）基调：平稳

①平稳是各方的共同需要；

②新课程高考还是高考，考试的功能、命题的根本指导思想、能力立意、人文关怀等基本原则不会有大变化；

③命题出新是一个渐进的过程，不可能一蹴而就或跨度很大。

（2）特色：保持

①强调主干知识，注重灵活运用。

②把握时代脉搏，关注社会热点，体现人文精神，挖掘本土资源，体现四川特色。

③材料新颖、设问灵活、贴近生活。

④难度适中，凸显能力；重视思维方法，突出综合能力。

⑤同一材料多角度设题的现象较为普遍，主观题小切口为主流。

2.试题方向

（1）试卷的形式：

仍然是三科合卷，政史地各一套卷子，但是三科完全独立，政治选择题结束就是问答题。

（2）试卷的结构分布：

考试内容为四个必修模块和一个选修模块。选择题仍然是12个，可能是四个必修模块和选修模块按一定的比例来设置，按常规选修内容可能是一个选择题。在非选择题部分，仍然是两道大题，不会出现学科外综合，但应有跨模块组合。

（3）试题的难度、区分度：

试题的难度、区分度基本上应和近几年高考保持一致，跨度不会大。

（4）试题的特点：

①重视对重点、主干知识的考查，在切入角度上不断地创新，设问角度独特。

②材料鲜活，体现地方特色，贴近学生、贴近实际，关注社会热点，时代气息浓厚，不回避热点，多作为背景材料，重视对人文精神的培养。

③体现新课程的理念和要求，注重论证和探究能力的培养，重视与新课程的接轨。

（二）策略——寻找方法，提升能力.

1.考纲

文科综合能力测试题强调以“问题中心型”的思路设计试题，将试题的呈现方式设计为一个个单独的案例，每一个案例既以课本相关知识为依托，又在逻辑或结构上不同于课本知识的直接阐述。如何破解试题，其实在考纲当中的考核目标与要求就已经指出了解题的基本方向和原则，我们教师所做的就是不断将之具体化。

2.教材

命题者依据之一，也是我们日常教学之本，“所学就是所考”。

①正确把握教材与考纲之间的关系，用纲指导本，以本充实纲；

②教材后面的课后练习要引起高度重视，是课本重要知识的再现和提示；

③课本小结给学生提供了很好的知识体系，可引导学生提高看书的效果；

④教材中的名词点击、专家点评、相关链接、虚线框、漫画、插图、图表要能分析和说明。

3.学生

高三学生在学习时面临的困难主要体现在教材内容听得不明白；试题看得不明白；答题时写得不明白。具体表现在以下几方面：

①知识不成体系、容易遗忘。

②选择题干扰项无法有效排除容易上当受骗。

③主观题审题出错，答非所问；答案编排不合逻辑，要点遗漏。

④训练问题。做文综时候，答不完政治主观题，即使答完了，也很匆忙，质量不高。

我们觉得指导学生答题，就要围绕“会不会”和“熟不熟”两点来进行 首先，关于“会不会”的问题。我们的理解是“学生不可能什么都会”，教师教书的立足点是高考中那八、九成基础、常规思路题和“拐一个弯”的中档难度题。 我们更强调学生“可以会的必须会、能够得到的必须得到、是优势的务必是优势”，抓住基本盘就成功一大半！

其次，关于“熟不熟”的问题。高考更多的是考察学生对知识的熟练程度、瞬间反应的能力。所以我们在平常的教学中很强调效率，要求学生养成高效紧凑的习惯。为此，练习中我们有意加大题量；默写也要求在单位时间内完成。 我们觉得“知识熟悉了就自然会、熟悉了就自然懂。”

我们要积极转变学生的学习方式，开阔视野见人之未能见，想人之未能想；激励学生学会学习，学会思考，学会探究，自主归纳知识，自主设计问题。