激发学生学习兴趣，构建思想品德课高效课堂

焦竹丽

兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的意识倾向，兴趣使人们对某种事物给予优先的注意，并有向往的心情。因此激发和培养学生学习兴趣是课堂教学的动力所在。思想品德课的教学理论性强、概念抽象，兴趣性不太强，要想提高课堂教学效果，就必须增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动。

一、实践体验激发学生学习兴趣

在教学中，根据教学内容和学生的特点，创设能够激发学生情感、有吸引力的情境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生的情感涌动，既达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育。如在讲《缤纷复杂的社会》时，为了让学生真正体验社会生活、感受复杂的社会，我先把学生分为几个活动小组，每小组确定不同的场所，如在公园、街道、社区、文化广场、市场进行观察。围绕社会现实生活的发展变化，体验“生活的复杂和美好”这一主题。组织学生实地访谈、拍照、写生、记录，然后让学生发表自己的看法，谈活动感受，举办摄影展和画展。学生在活动过程中产生了极大兴趣，在实践中参与了社会生活实践，在理解、感受和感悟中受到了教育，收到了良好效果。

二、和谐氛围激发学生学习兴趣

和谐是当今社会进步的主题，和谐的氛围是促进现代教学的客观条件。学生在和谐的学习气氛中可以最大限度地发挥自己的个性，形成一个自由的思维空间，产生愉悦的求知欲望，充分发挥主观能动性，发表自己的创意。我在上课时，经常走下讲台，深入学生中间，设置探究题时，大家一起讨论。如在讲《持续和谐发展》时，让学生分析造成环境污染的原因，我就参与到学生小组中，和大家一起讨论，听他们分析，和他们争论。学生大胆发言，毫无拘束地发表自己的看法，有的学生还提出这样的问题：“老师，你家有私家车，经常开车不也是造成环境污染的原因之一吗？”问题提得很尖锐，但在争论和讨论的过程中，学生兴致盎然，从而使学生在和谐、民主的学习氛围中产生对思想品德课学习的浓厚兴趣，为达成高效课堂创造了必要的前提条件。

三、多法并举激发学生学习兴趣

《走进新课程与教学改革》明确指出：“主动性是现代学习方式的首要特征，独立性是现代学习方式的核心特征，每个学生都有自己独特的内心世界和内在感受。”在思想品德课的教学中，要充分发挥学生的主动性，就要把课堂教给学生。为了让学生更主动地参与课堂，我在教学中多法并举，使课堂活动中产生的兴趣连续不断。如在讲《公民在家庭关系中的义务》时，我用《常回家看看》这首歌曲导入，用歌曲的魅力去感染学生，让学生在欣赏音乐的同时，感悟歌曲的意境，把学生引入到父母、家庭的概念中去，既为上课做好了导入的准备，又使学生产生了兴趣，学生很快就投入到学习的气氛中。在学生自学后的检测中，我把竞争机制引入课堂，采用擂台赛的方法，激励学生争先恐后地回答问题。我先后设计了必答题、抢答题、判断题等，必答题学生志在必得，抢答题学生相争不让，判断题学生缜密思考。在涉及一个是否赡养老人的司法问题时，采用模拟法庭的形式，由学生扮演角色组成审判长、陪审员、书记员、原告方及其代理律师和被告方及其代理律师等各方，法庭陈述时双方娓娓道来，唯恐遗漏一个细节；法庭调查时有问有答，严肃认真；法庭辩护时引经据典，据理力争；法庭调解时讨价还价，丝毫不让；法庭判决时庄严肃穆，认真倾听。学生在参与模拟法庭活动的过程中产生了强烈的学习兴趣，有了很高的学习积极性，感悟到在家庭关系中，履行赡养父母的义务是每个公民义不容辞的职责，不履行家庭关系中的义务既要受到道德的谴责，还要承担相应的法律责任，从而树立自觉履行家庭关系中法定义务的认识。

让学生积极参与课堂和社会实践，能够发挥学生的主体作用；采取不同的方法创造和谐的教学氛围，激发了学生的学习兴趣；积极参与竞争，使学生自己明白了事理，自己掌握了事物发展变化的规律。通过以上教学方法的实践，我把高效课堂落到了实处，取得了良好的教学效果。