每个学生都是一座宝藏

黄莹

新课堂主张以学生为中心，一切为了学生的发展。当我们真正放手给学生时，就会发现，每个学生都是一座宝藏，蕴含着丰富的资源。当我们为学生创造了一个平台，让他们充分挖掘自身潜能、展示自身才能时，他们真的会创造奇迹，让我们惊喜，让我们感动，让我们震撼。

2012年10月12日

今天，全县初中化学教师教研会在我校进行。我在三年一班上了一节习题课，内容是关于氧气的性质和用途。课前，我将学习小组组长的习题做了批改。课堂上，组长给组员批改，并进行小组讨论，交流疑难问题后再由组内成员帮助解决。这样做是给学生独立思考的时间，没有思考的讨论是无源之水，不能构建自己的观点和知识体系，只会无端地盲从他人。讨论过程能培养学生的勇气，让学生敢想、敢说，在讨论的过程中，全体成员共同受益。另外，小组成员相互讨论，能让组员与更多的具有不同思维方式的同学交流，从而达到博采众长的目的。在学生自己可操作的讨论过程中，学生的自我价值感得到满足，自信自然得以提高，进而对学科产生求知欲，进而想学、会学、乐学。

通过这样的方式，很多问题得以解决。但是，关于最后一题，学生之间却出现了分歧。前面的几个小问题让学生知道“气态物质燃烧会产生火焰，所以物质燃烧能否产生火焰与其沸点和燃烧时的温度有关”，接着我提出问题：“木炭在氧气中燃烧没有火焰，但生活中木炭燃烧时会产生火焰，其原因可能是什么？”学生讨论、辩论、激烈争论、交流想法，但都觉得不是很完整，不是很满意。最终，一位平时很少发言、成绩平平学生的答案得到了全体的认可：“在氧气中木炭充分燃烧生成二氧化碳，而在生活中木炭在空气中燃烧虽然温度没有达到沸点，无法转变为气态，但是木炭燃烧不充分会生成一氧化碳，一氧化碳燃烧会产生火焰”。学生为他的精彩回答而鼓掌，也让我为之惊讶。其实，每个学生都各有短长，掌握知识的程度也各有不同，只要他们多动脑多思考，主动参与到学习中，有机会展示自己的能力，他们就会表现出无限潜力。

2012年11月8日

今天，全县初中化学教师技能大赛决赛在我校举行，六位参赛教师根据竞赛要求分别上了一节相同内容的课。我校初三的六个班级参加了本次活动。虽然是不熟悉的教师，不熟悉的内容，还有众多的评委、观众，但学生有礼貌、有风采，沉着稳定。他们回答问题条理清晰，语言准确，小组交流积极参与，展示成果有条有理，解释疑难思路清晰，动手实验配合默契……看着他们的进步和成长，我真得为他们骄傲，被他们感动。我们的学生，无论在什么时候都能充分展示自己的能力，展现自我风采与合作学习精神。这一刻让我欣慰，我们的点滴改变，就让课堂活跃了许多，让学生和教师亲近了许多，让我们共同收获了许多。

刘晓明教师在授课结束时请学生为她诵读一段《少年中国说》，学生全体起立，齐声诵读，声音洪亮而整齐，震撼全场。“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！”

多年来，我们的传统教育束缚了学生的手脚，更束缚了学生的头脑。他们像是一台机器、一个模子印出来的一样，机械地学习、机械地记忆，为了一个目标，完成一件事，无趣且无意，成了不思考、死读书的“机械人”。看着那些背着超重的书包、戴着超厚的眼睛，起早贪黑地奔走在学校与补习班的孩子，作为教师，我很心痛。

作为教育工作者，如果我们不改变以往的教学模式，探求新的教学方法，就会失去越来越多有思想、有潜能、有作为、有血有肉、有喜有忧的学生。虽然我们的课改只是做了一小步尝试，进行了一点点改变，但是，我们已经看到了笑容，看到了希望，看到了转变。

周立波说，人前云淡风轻地表现，背后咬牙切齿地努力。作为教师，我们要努力学习教育教学理论，不断提高自身业务素质，勇于探索，大胆创新，创设鲜活、自然、科学、灵动的新课堂，让每一个学生都能充分发挥自身潜能，实现综合发展。