让七年级学生尽快适应初中阶段语文学习

梁清

经过小学六年的语文学习，进入七年级后，由于语文教学内容的增多，教学环境的更替，授课教师变化等等因素的影响，致使部分学生对语文学科的学习产生“水土不服”的现象。如果教师在面对这特殊情况的过程中，能有针对性地对学生进行有的放矢地因材施教，学生有可能经过一段时间的“阵痛”之后能迅速扭转语文学习的困局。下面笔者就如何让七年级的学生们适应初中阶段的语文学习谈一谈自己的看法。

一、七年级学生学习语文的特点

初中、小学的语文教学虽然分属于九年义务教育的两个不同的学段，但就知识体系、教学内容自然存在着密切的关联，学生的语文学习具有以下特点。

（一）对语文学习充满新鲜感

初中语文教材的课文绝大多数篇幅比小学课文长，内容更加丰富，而且编排的体例、方法均与小学有较大的变化，加上多数学生来到新的学校面对新的老师，这些使他们对初中语文学习充满新鲜感并有较高的学习期待，所以老师们要因势利导，注意创设新颖有趣的教学情境，使用幽默有趣的教学语言，通过课堂上精彩的预设与灵活的生成，让学生充分体会到语文学习的乐趣。

（二）对语文教学的兴趣极易受到外界的影响

七年级学生对初中语文学习尚未形成强烈的自觉、自主意识，由于此时所学的科目增多，特别是英语、数学学科的学习强度增加，而语文学习内容又比较繁琐，加之老师教学方法以及自己的情感态度等多种因素的影响，学生往往容易“移情”语文之外的学科，对语文的态度更多的是带有个人的情感倾向，学习兴趣具有相当的不稳定性，随着教学内容的增多与难度加大，学生对语文学习的兴趣会逐渐减退。

（三）语文学习的目标比较笼统，缺乏计划性

对语文学习的目的不够明确，弄不清楚自己为什么要学习语文，他们对语文的学习目标理解为父母的赞扬或考试分数，不能围绕课文确立学习目标，对达成语文学习目标的方法一片茫然，不会学习成为他们日常语文学习的常态，对语文学习的深度与广度缺乏长远的规划。

（四）语文学习的能力具有差异性

由于七年级的学生来自不同的学校，不同学校的语文教学水平参差不齐，来自语文教学习惯较好的学校的学生在语文学习过程中的模仿能力较强，表现在语文素养较好，掌握字、词、造句的能力较强，语感亦不错，能够快速地把握一篇课文的主要内容，课堂上善于思考与回答问题，完成作业的任务意识与表现意识较强，喜爱读课外书；而来自一般普通学校、农村学校的学生则多数阅读面狭窄，语文课堂学习参与度不足，在写作时观察不细致，缺乏深入思维的习惯，作业较马虎，对语文学习有得过且过混日子的现象。

二、教给学生学习语文的习惯与方法

针对以上七年级学生学习语文的特点，我们需对他们进行学习语文的习惯与方法的培养。

（一）课前预习的方法

良好的课前预习可以使学生对语文学习内容心中有数，听课有的放矢，是学生学习好新课取得良好学习效果的必要条件。七年级的学生语文预习习惯与方法一定要及早养成，一般预习分两步走：

1.读课文，慢读、快读、默读、朗读均可，目的是让学生能走进课文，理解课文大致内容，同时用笔进行圈点勾画，标出初读课文时产生的疑点，精彩处写出点评，还可以试着完成课后思考与练习。

2.利用工具书或教辅资料，查阅相关课文及作者的背景资料，试着自己解决生字、新词的音、形、义，对反复自学课文后仍未解决的疑难问题要重点记录。要求每个学生准备一本笔记本作预习本，将每天预习的重点内容记录下来。

（二）听课的方法

课堂教学是实施素质教育和学生吸收知识的主渠道，一个学生在初中阶段上语文课的总数大约有600余节，按每节课四十分钟计算，这可以说是一个非常庞大的数字。学习成绩的优劣固然取决于多种因素，但如何认真地对待每一堂课无论如何都是一个关键因素。所以应对学生如何听语文课提出四条要求：1.带着疑难问题听课；2.把握住老师讲课的思路、条理；3.养成边听讲，边思考，边总结边记忆的习惯，力争当堂消化、巩固知识；4.踊跃提问并且回答老师提出的问题并参与课堂讨论。让每个学生每天反思自己在课堂上是否做到了这四点，长此以往，听课的效率就会提高。

（三）课后复习

如何做好复习呢？正确的做法是，要做好学习回想，或者叫做“尝试回忆”，通俗地说叫“过一下电影”，就是在开始时，先不看书和笔记本，而是把课上学习的基本内容回想一遍，有顺序地扼要地回想一遍，如果能很感兴趣地回想起来，就表明对这部分知识，初步了解了，记清了，如果有一小部分知识想不起来，或是有需要补习的内容，那就要翻开课本重新学习或者复习老师讲课的相关记录。

三、优化调整教学策略

在七年级的语文教学活动中，为了让学生快速适应初中阶段的学习，我们有必要因地制宜地调整我们的教学策略。

（一）让学生树立语文学习的信心

研究表明，有信心的人学习工作热情高涨，具有乐观的精神，成功的概率也比较高。在初中起始阶段，几乎所有的学生对语文学习都充满了期待，小学语文基础好的学生，希望自己在新的高度再创辉煌；而基础差的学生，则希望自己在新的起点上，新的环境中从头开始，摆脱语文落后的局面。教师要抓住这个最佳时机，做好学生的思想工作，要举一些生动的实例，让学生了解学习语文的重要性，了解小学、初中语文的差异性，让学生在思想上对初中语文学习中可能出现的不适应有心理准备，并尽快找到应对的方法；还要阐明学好语文的可能性，让学生了解无论任何人想要学好语文都是有可能的。

（二）增强教师自身语言魅力

如何让七年级的学生学习语文尽快走上正轨，最先要做的事是想方设法激发学生的学习兴趣，而学生的兴趣源自语文教师的魅力，教师的思想深度、学识修养、优美的语言是吸引学生的“魅力源”。这里重点谈一谈教师的语言魅力。

教师的教学语言指课堂使用的口头语，它是教者传达信息，听者接受指令的桥梁，如果教师具有较强的语言表达能力，那么他的讲授就会让学生如坐芝兰之室，有如沐春风之感。如在教学苏教版语文七年级上册第一课《为了打开一扇门》时，如果教师能生动地阐明什么是文学及怎样走进五彩斑斓的文学世界，那么，就不仅可以为七年级学生走进文学打开一扇大门，还可以为学生的初中语文学习之旅奠定很好的基础。

（三）运用活泼的教学方法

根据七年级学生的生理及心理特点，教师在教学过程中要将绘画、表演等手段融入语文教学，使学生易学、善学、活学活用。如《春》以文中春草图为重点，教师首先对春草图进行示范讲解和分析，让学生根据课文内容画一幅《春草图》。此时学生就能在教师的引导下自己分析相关句子和想象画面，由此就加深了对春草的长势（钻出来）、质地（嫩嫩的，软绵绵）、色泽（绿绿的）和数量（一大片一大片满是的）等特点的理解。除开头春草图示范分析之外，其他可以读代讲，以写代讲，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味本文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。

如何训练学生的口头表达能力？七年级的学生喜欢“一鸣惊人”，可因势利导，创造给学生表现的机会，比如开展课前三分钟演讲活动。还可以课文中每个单元主题为内容，在完成课文教学的任务过程中，依次围绕单元主题开展五分钟说话活动。

（四）消除对文言文的恐惧感

在小学时，学习文言文只要求大致了解，以诵读为主，不是教学的重点。但到了中学后，文言文篇幅加强，内容加深，许多学生产生了畏难情绪。为了尽量让七年级的学生实现文言文学习的“软着陆”，在学习《古代寓言二则》时，教师不要急于讲授课文内容，应该用一节课来讲授古诗文学习要求及意义，教会学生学习文言文的方法、技巧、规律，让学生了解我国古代灿烂文化，燃起学习的信念，消除学习文言文的恐惧感。然后再让学生熟读课文，在熟读的基础上，由学生以小组的形式合作学习，借助注释读懂课文大意，学习文中常用的文言实词和虚词，创设情境，共同探讨寓言所蕴含的道理。

（五）作文教学策略改进

七年级学生的写作积极性不易长久，要保持学生的写作积极性，则应尽力保持初中作文与小学作文的连贯性，题目不宜过难，要加强写作指导，可读几篇范文，辅导学生定中心，拟提纲。第一单元的作文是“有感而发”，放手让学生写自己的感受，如对新学校、新同学的感受，对新教材的感受，对新老师的感受，允许学生记流水账，内容不作限制，只要围绕“感”写作就行，模仿也可以。但是对其作文格式、卷面书写则应提出要求。

作文的批改与讲评同样以宽泛为主，批改时，以“改”为主，适当加以“批注”，有好的作文，可当作范文当堂宣读，然后共同探讨其优缺点，要尽量呵护学生的写作积极性，写评语要以正面引导为主，指出缺点要委婉，多使用“我希望”、“如果改为……则更好”。评分以宽泛为主，除了个别极差的以外，分数都要给及格以上，对于真正出类拔萃的文章要尽量给高分，并当作范文张贴于班内学习园地或当众宣读，甚至向报刊投稿。

（六）改变作业布置方式

在小学阶段，绝大部分老师布置作业时都做统一要求，这样做看起来是学习面前人人平等，但由于这种整齐划一的作业布置方式，没有考虑学生的年龄特征、心理特点、认知水平的差异，可能会挫伤他们语文学习的信心和兴趣。所以，此时一般采取“我的作业我做主”的办法，对学生的抄写数量、频率不作硬性规定，不作统一要求，只是对那易读错，写错的字在课堂上随文讲解，如果学生在听写检查中完全能过关的话，学生不写也可以。这样学生会有更多的时间与精力去感知课文，品味语言，博览课外书。所以，作业布置的方式、数量可根据学生的特点灵活机动地处理。

总之，相信通过我们老师的努力，学生在跨进初中大门之后，一定能尽快踏上一条通向语文芳草地的“捷径”，真正领略初中语文百花园的优美景色。

（责任编辑 韦淑红）