初中物理课堂教学艺术

王强敏

物理是初中所有学科当中科学性较强的一门学科，因此要把物理课上好不是一件简单的事情。好的教学能激发学生的学习兴趣，使学生拥有高昂的学习情趣，可以使枯燥乏味的知识变得津津有味，可以使郁闷沉郁的课堂氛围变得妙棋横生，所以好的教学就是一种艺术在创造的过程。如果物理教师掌握了教学的艺术，就可以使物理课变成学生的一种艺术享受，给学生以激情和美的享受，使他们拥有更加强烈的学习物理知识的欲望。但是很多物理教学因为教师教学能力不高，教学形式不灵活，加之物理课程科学性较强，所以导致学生学习物理知识的兴趣降低，甚至有的学生感到厌烦物理，总是感觉物理不像语文那么生动有趣，不像历史那么好懂。因此，探讨和研究使物理课堂更加活泼、有趣、高效的方法，显得非常重要，是解决物理教学效率不高的重要途径。那么，如何提高课堂教学效率，提升教学趣味性和吸引力，我认为应该从以下几点谈起。

一、激发学生的学习兴趣

（一）设计物理情境，激发学生学习兴趣

实践证明，把一些知识点融合到一个物理实验操作当中，让学生在实践当中获取知识的真相，学生接受知识的深度和速度上都有所提升，而且也增加了学生学习物理知识兴趣，积极性也大幅度提升。所以在物理教学中，教师应该把一些能够利用小实验或者动手操作的知识点，就利用小实验或动手实践的方法来教学，会收到意想不到的效果。

例如，在教学《光的折射》时，我没有直接说明“光的折射”是怎么一回事，而是让学生亲自参与一个小实验。我把一个装满水而且较深的水槽，放到讲桌上，而后在里面放上一条假鱼，最后把提前准备好几根小木棍，递给学生，让他们轮流用小木棍去插水中的小假鱼。结果可想而知，学生总是插不到。这时学生就都感到非常奇怪：为什么这么简单的事情，却总是做不好呢？这时我也没有说明理由，而是接着让学生把一根筷子放到水中，让他们轮流进行观察，学生发现了筷子在水中变弯曲了，但是把筷子拿出水面，筷子还是直的，这就引起了学生想要知道问题答案的欲望，而且对整个小试验的参与积极性非常高。这时我才开始为学生解释光的折射原理，学生听得津津有味，注意力很集中，领会得也非常快。学生在懂得了光的折射的原理后，都有一种恍然大悟的感觉。从这一事实中，可以看出，把知识融入一个小实验的情境之中，就使简单、枯燥、乏味的知识讲解，变得妙趣横生，并且极大程度上激发了学生的学习积极性。因此只有教师通过精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，才能使学生对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生艺术的效果。

（二）指导学生理论结合实践，体会学习的乐趣

学生通过教学活动所学到的知识，只是理论知识，学生会感到知识十分抽象。所以为了提升知识的实用性，使学生感到所学知识在生活中有实际应用的价值，教师就应该在教学中增加一些理论联系实际的实践活动，让学生感到知识不是空洞的，而是十分有用的，能在生活中解决实际的问题。而且通过实践检验，可以证明理论的正确性，还可以激发学生的学习热情，使学生更愿意主动地学习物理知识。

事实证明，理论知识必须要在实践中得到验证，才可以证明理论存在的价值，也才可以说明理论的具体用途，也就是说，理论来源于实践，用于生活，是为了解决生活当中所遇到的问题而诞生的。它是人们对物理现象所隐含的规律高度集中的结果。同时，物理知识的传授，应是一个学生自己思考，亲自获得知识的探索过程，从这一意义上看，物理学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程，也是一个知识“再发现”或“重新发现”的过程。实践活动可以进一步激发学生的学习兴趣，使学生愿意主动地、认真地参与到学习生活中来。在实践活动中，教师应该发挥自己的主导地位，精心准备，设计好合理的实践活动，引导学生亲自探索物理现象的奥秘。

二、用认真负责的态度促进学生发展

当前，我国已经与世界经济接轨，完美地融入了世界这个大家庭，所以经济得到快速的发展，教育也正在努力地与世界接轨。经济的发展促进了激烈的经济竞争和人才竞争，使我国进入了一个竞争日益激烈的时代，这样的时代就需要有很强的竞争能力，才能在这个时代当中获得生存的机会，才能适应社会的发展形势，适应社会发展的规则。因此，我们的教育目标，应立足于培养学生适应科学技术的发展和未来的生存的能力。物理教师教学必须根据学生的实际发展和学习情况，做出教学方法的改变，在工作中认真、积极地研究和探索新的教学方法，用以促进学生的全面发展，使学生不但学会物理知识，而且还能够获得一定的创新能力和自主学习能力，这是时代对于物理教学的要求，是学生的终身发展对物理教学的要求。

长期以来，由于人们片面的教育思潮，直接影响了中学物理教学的方向，“升学率”这个无形的指挥棒在指挥着被教育者和教育者的教育模式，使学校教育失之偏颇，引向应试教育的误区，由此形成了一整套应试机制和模式。

只注意到教学要依赖于学生发展的一个方面，忽视了教育要促进学生的全面发展，采取传统的注入式教学方法，使教学处于教师“给”与学生“收”的单调局面。这样，学生在物理学习中就会处于一种被动的局面，学生的学习兴趣和积极性都无法激发，主体性地位也难以实现。要想促进学生的发展，培养学生的能力，发展其智力，教师必须使学生的大脑积极主动地思维起来。对此，我们在教学中要善于设计一些让学生”跳一跳能吃到果子”的问题，让学生思维，可以通过设计实验情景、故事借景、习题情景、漫画情景等激发学生思维。

综上所述，物理教学艺术手段还有很多，实际上以上介绍的艺术表现也包括了其他艺术形式和手段，如语言的艺术、板书的艺术等。一节高效的物理课堂，综合了教师的各种教学艺术，应该是师生双方配合协调共同努力达到一种和谐、完美的教学境界，它必将产生良好的教学效果。

【责编 张景贤】