利用多种造型资源开发学生美术潜能

赵芳

温家宝同志在重庆大学讲话的时候说：“一个民族要有许多仰望天空的人，这个民族才是有希望的。”这足以说明，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

新的美术课程改革强调对学生的创新精神和实践能力的培养，它将综合实践与探究性学习融为一体，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力，从而发展学生的综合实践能力。初中阶段是培养学生的创新精神和实践能力的关键时期。因此，在美术教学中，拓展教学思路，发掘美术创作媒材，利用多种造型资源对开发学生美术潜能起到了至关重要的作用。

一、设置美术综合实践课，利用多种造型资源开发学生美术潜能

美术课是一门实践性、综合性很强的学科。在初中美术教学中，教师需要合理制定比较系统的美术课堂教学内容体系，精选教学内容，结合初中低年级学生的年龄特点安排一些利用多种造型资源进行美术综合实践的教学课程，在学生把自己的审美情感进行物化的同时，引发学生的实践创作欲，由浅入深，循序渐进地开发学生的美术潜能。例如《织物彩绘》一课，教师可引导学生通过欣赏形式多样的织物彩绘作品，领略织物彩绘幻化多姿的艺术魅力，并尝试利用一定的工具和丙烯颜料及辅助材料，运用最基础、易操作的一些手绘方法在胚布或织物上进行图案绘制来完成一件织物彩绘作品。本课以设计手帕为主题让学生为自己绘制手帕，鼓励学生尝试把艺术与生活相结合，鼓励学生设计具有个性张扬和创新意识的彩绘作品。“我是手帕设计师”和“我的创意我做主”这两个环节把学生的学习热情推向高潮，激发了学生的创新意识，学生的潜能得到了有效的开发。

二、自编美术教材，利用多种造型资源开发学生美术潜能

在初中美术教学中开发学生的美术潜能十分重要，只有让学生积极地投入实践，才能将知识转化为能力，才能更好地培养学生的创新能力，最终达到综合能力的提高。为了使学生的美术潜能得到开发，教师在拓展课本教材的基础上，应大力开发本地资源，自编教材，利用多种造型资源，在“因材造型”和“造型抒情”的自主性活动中丰富学生体验，提高学生的综合能力。例如《荷花印象》这一综合实践课，教师可以通过挖掘地方特色，从观赏保定莲花池入手，引导学生从观赏莲花池到品味荷花再到欣赏有关荷花的美术作品，最后到进行荷花作品的创意。在学生分组的荷花创意作品中，有泥塑、有铜丝编制、有手绘、有蛋壳沥粉装饰画，还有废旧塑料瓶创意灯饰。学生的学习美术的兴趣有了极大提高。学生的美术潜能在这样贴近生活实际的实践活动中得到开发。

三、“变废为宝”，利用多种造型资源开发学生美术潜能

培养学生的创新意识和创新能力是时代赋予我们教师的使命。在美术课中，教师必须尊重学生的个性，开展创新性学教活动，发挥美术课程的优势，注重发掘、利用废旧材料中所蕴涵的美术价值、教育价值，结合美术教学，调动学生积极性，对废旧造型资源进行加工创造，“变废为宝”。例如《商品包装盒》一课，除了让学生了解商品包装的用途、特点以及包装所用的材料，最主要的是让学生学会运用立体造型的基本知识设计制作商品包装。针对学生学习活动，教师设计了以环保理念为主题的学生作业“环保手提袋”。学生在制作手提袋时，始终以环保为主线，在设计中用整张纸进行设计制作，减少裁剪环节，用纸捻成绳制作手提袋的提手。手提袋制作完成后再配上学生喜欢的图案设计。整个过程低成本、低结构，环保无污染，可以回收再利用，真正实现低碳环保。通过这一课程，学生不但增强了环保意识，充分开发了美术潜能。

四、劳技美术相结合，利用多种造型资源开发学生美术潜能

劳动与技术教育是跨学科的学习领域，具有内在的综合特征。因此，劳技教学与美术教学相结合，从学生学习兴趣出发，挖掘多种造型资源，可以充分开发学生的美术潜能，培养学生的综合能力。例如，《剪纸》一课，以纸为主要造型材料，通过学习剪纸的有关知识和剪纸的技巧，培养学生对民族传统艺术的热爱，使其初步了解民族传统装饰艺术审美特点，掌握了剪纸的方法与技巧进行剪纸实践与创意。通过设置“我是小小剪纸艺术家”的作业环节，让学生进行剪纸创意，在实践探索阶段，学生用自己的双手亲自体验了剪纸的乐趣，掌握了剪纸的方法与技巧，并积极地参与到剪纸作品的实践与创作中，并且涌现出了许多好的剪纸作品，如《雪花》《鸳鸯戏水》《年年有余》等。通过劳技教学与美术教学相结合，学生学习美术的积极性大大提高，美术潜能能力得到了有效开发。

五、开设美术二课堂，利用多种造型资源开发学生美术潜能

美术第二课堂是美术教育组织的另一种形式，它补充了课堂教学的不足。而且美术第二课堂不受教学大纲的束缚，有极大的自由发展空间，在开发学生美术潜能方面起着重要的作用。例如，教学《彩蛋》这一内容，教师要引导学生充分发挥想象力，利用直觉去创新。先要引导学生掌握鸡蛋的整体形状结构，然后在蛋壳上用水粉颜料进行绘画创作。绘制时不仅可以画一些具象的形象，还可以画一些抽象的形象，甚至可以画一些想象出的图形。作画形式上，如对材料、颜色、画面的构图可以大胆设计。这样，从彩蛋绘制的过程到材料的组合、色彩的搭配以及造型的创意等方面都给学生带来多种美的感受，进一步开发了学生的美术潜能。

艺术家吴冠中曾说：“将来真正的画家，我觉得很可能是从民间出来的。”我们眼前的每一个学生都有着巨大的美术潜能，工作在教育第一线的初中美术教师应注重开发、利用生活中的多种造型资源，使美术课的开展更有目的性、针对性，真正起到开发学生潜能的作用，并将学生的美术潜能转化成一种持久的态度，让每一位学生在艺术的天空中飞得更高、更远。 【责编 张景贤】