刍议成教学生科研能力的培养

孙丹

摘 要：本文从分层次、有针对性地培养，注重营造科研氛围，提高成教学生科研积极性以及在具体科研活动中掌握科学的科研方法等方面，探讨了成教学生科研能力的培养问题。

关键词：科研方法；层次教学；实践教学

目前，随着科技的发展，世界各国都非常重视全民综合素质的提高以及创新意识、创新精神、创新能力的培养。作为我国教育体系的一个重要组成部分，高等成人教育的形式是多种多样的，教育机构的层次及培养目标也各不同。近年来，针对高等成人教育的各类研究也在逐步深入。譬如：2002年，于永恒阐述了“教育科研”教学在高师成人教育中的重要性；2003年，张贞齐论述了普通高校成人教育发展论；2008年，吴淑元研究了成教学生科研能力的培养问题，王启云等比较了成教学生创新能力培养模式等。现在，大家比较关注的是高等成人教育如何办学，如何教学，如何培养出优秀的、适应社会需求的人才等问题。笔者从多年的实践教学与科研活动中深刻体会到，过去以及现阶段高等成人教育，对受教育者科研创新能力的培养一直没有给予足够的重视。高等成人教育如何在传授科学文化知识的同时，加强学员科研能力的培养呢？以下是笔者的几点思考。

一、分层次、有针对性地培养

成人高等教育与基础教育或高等教育相比，具有较强的目标性、层次性及实践性。成教学生既有在高考道路中未通过普通高等教育考试，而想通过成人教育途径去获取高等教育学历的年轻学生，也有相当数量的具有丰富实践经验，希望通过成人教育获得学历的中青年学生。在成人教育中应针对不同学生的不同要求，分层次地培养成教学生的科研能力。譬如：针对经验丰富的学生，可侧重于对他们所擅长领域的实际问题进行创新、科研攻关；针对未通过高等教育考试的年轻学生，可侧重一些基础知识的拓展或归纳、整理方面的研究。

不同层次的学生参加成教学习具有不同的目的。有的是为了获取学历，为找工作增加一份保障；有的是为了进一步进行专业进修。目的不同，要求自然也就不同。因此，我们在培养成教学生科研能力时须考虑学生的不同学习目的。另外，培养成教学生的科研能力，应主要围绕成教学生的工作实践来进行，以解决成教学生所面临的实际问题，有利于学生将所学的知识应用于实际工作中，有利于培养学生灵活运用、解决实际问题的能力。

二、注重科研意识，提升科研潜能

教师在教学过程中应尽可能联系生产、生活中的实际问题来讲授理论知识，特别是理论背景、意义、发展过程及其隐含的学术观点等，以激发学生科学研究的兴趣，引导他们注意观察身边的事物，主动分析工作中遇到的各类问题，让学生主动寻找科学研究素材，并逐步养成善于思考问题、归纳问题、分析问题和解决问题的习惯。每个人都有潜在的创造力和想象力，每个人也具有科研素质，关键在于如何开发这种科研的潜能。科研的过程就是开发自己潜能的过程，在成教教学中，应动员人人参与科研，引导学生树立勇于科研的信心，不断增强学生的科研信心，不断提升学生的科研能力。

三、注重科学的科研思维与方法

在成教教学中，教师应教学生掌握科研活动所必须掌握的问题解析与选题、信息资料的检索与使用方法等方面的知识。科学的科研方法应包含以下几个方面：一是正确解析具体问题，选好主题。选题的关键是要有创新意义、理论价值或实践价值，针对的问题应是社会急需解决的，并在该课题领域内能提出新的见解的。二是掌握搜集材料的正确途径与方法。材料可以是来自于对研究者本身所进行的实地调查、个别访谈以及各类实验等得来的第一手数据资料，也可以是搜集、整理、归纳的别人已发表的论文、专著、报告等第二手资料。第二手资料是启迪思维、开拓视野、丰富研究内容并进行创新的基础。但我们绝不能抄袭、照搬别人的成果。三是在大量数据与文献阅读中提炼自己的观点。具体地，可通过大量阅读第二手资料形成自己的观点，然后利用自己的第一手材料进行实证分析。四是科研写作要严谨、科学。在阅读、分析材料的基础上提炼、总结出自己的观点后，将观点凝练到具体的文字表述中，然后围绕观点，通过论据来论证自己所提出的观点。

综上所述，要培养成教学生的科研与实践能力，一定要分层次、分目标地激发学生科研兴趣，在课堂教学中营造浓厚的科研氛围，充分调动学生进行科研的积极性，在具体科研活动中应教会学生掌握科学的科研方法。

参考文献：

[1]于永恒.论“教育科研”教学在高师成人教育中的重要性[J].继续教育研究，2002，（04）：29-30.

[2]张贞齐，普通高校成人教育发展论[J].中国成人教育，2003，（04）：9-10.

[3]吴淑元，成教学生科研能力培养初探[J].中国成人教育，2008，（07）：131.

[4]王启云，陈二桂.国内外成教学生创新能力培养模式的比较[J].当代教育理论与实践，2010，2（06）：99-101.