如何在思想政治课教学中培养学生的创新能力

王健

新世纪的人才，除了要具备解决问题的能力外，更重要的是具备不断更新知识、创新学习和主动发展的能力。因此，在教学实践中，我们要适应形势的发展，着眼于培养学生的创新素质。下面笔者就思想政治课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。

一、制定具有明确能力指向性的教学目标

在传统的教学中，思想政治教育的目的是使学生扎实地掌握一定的政治经济基础知识和技能。历史在前进，教育的目的也有了根本性的变化，其本质功能已转变成提高公民的科学素质，其中包括人的心理活动最高水平上的综合能力——创新能力。创新能力不仅表现为对知识的摄取、改组和运用，也不仅表现为新思想、新技术的发明，更表现为一种追求创新的意识，一种发现问题、探讨问题的心理取向，一种善于把握机会的敏锐性，以及一种积极改变自己并改变环境的能力。

二、巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识

哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践。”教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来。所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，调动学生参与的积极性。只有这样，才能激发学生的创造性思维。爱因斯坦说：“被放在首要位置的永远是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。”导电塑料的开发、伽俐略重力加速度理论的产生、超导体的发现、杂交水稻的成功、爱因斯坦相对论的提出……所有这些，无不是对既有观念的质疑而获得成功的。因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。

三、优化教学方法，变革学习方式，营造创新氛围

教学方法是将教材的知识结构变为学生大脑中的知识结构，培养学生能力，发展智力，进行人格教育的主要手段。选择有效的教学方法是教学过程成败的核心问题之一。但在教学实践中，对某节课的教法缺少优选或简单套用某种教学模式、以不变应万变的做法屡见不鲜。因此，在课堂教学中，教师对各种教学方法要进行优化组合，重视培养学生的发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力。要鼓励学生开动脑筋，充分表达自己的想法，将学生从“吸取—储存—再现”的传统学习过程中解放出来，并转向“探索—转化—创造”的创造性学习。比如学习“国际关系”时，预先布置学生广泛查阅、收集时政资料，让学生独立思考，相互讨论、辩析，从而真正弄清“各国的国家利益和国家力量决定的”是问题的关键所在，进而得出“国家之间之所以出现分离聚合、亲疏冷热是由各国的国家利益和国家力量决定的”结论。通过试一试、评一评，学生亲身体验、感受，并结合所掌握的知识结构，形成全面系统的观点。这样做有助于学生全面细致地展开思维，达到主动学习的目的。

四、充分运用现代科技手段，培养学生的创新能力

现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代化教学手段，如录音、投影、电视、录相、网络等引入课堂。这些现代化教学手段具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化。创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息，教会学生使用网络远程技术来收集资料、整理数据，从而发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新的能力。例如：在教初二法律常识时，笔者建议学生多看《今日说法》《焦点访谈》等节日。有时笔者会把一些精彩节目录制下来，拿到课堂上与学生一同分析、探讨，并鼓励学生在网上与网友谈论有关的法律问题。

五、要让学生体验到创新的愉悦

每一个学生都有成功的欲望，都想体验成功后的喜悦。为此，教师在教学中，应经常设法为学生安排“成功”的机会，使每一个学生都能够体验到成功的愉悦，感觉到自我的价值，品尝到其中的乐趣，进而成为创新发明的动力。具体要坚持做到，对于学生经过探索能够自己解决的问题，教师绝不代替；学生遇到疑难问题时，教师不能轻易对学生所回答的问题或提出的想法做出否定的评价，更不能在学生答案不着边际时急于出面代替，而是适时给予鼓励、启发和引导，让学生品尝寻找正确答案的愉悦，养成积极探索的习惯，从而为培养创造性思维打下良好的基础。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族唯有创新，才能屹立于世界民族之林。作为思想政治课教师，我们应脚踏实地，大胆改革，锐意进取，与时俱进，为祖国培养出一大批具有创新精神和实践能力的优秀人才而不懈努力。