浅谈初中生英语预习能力的培养

范小枝

新课改以后，英语教师教学任务加重，不仅要注意扩大学生词汇量，还要提高学生的学习能力。教师既要想办法让学生掌握所学知识，又要让学生学得轻松，于是培养学生的自学能力就变得非常重要。

根据新课程标准，五级认知策略中第一点即是根据需要进行预习。随着高考要求日益提高，充分发挥课前预习的作用，把课前预习与提高课堂教学效率有机地结合起来，成了培养学生学科能力与提高学生素质的重要途径之一。教师要强调培养学生的预习习惯，充分发挥预习的价值与作用。那么在教学中，如何培养学生的预习习惯呢？

一、有步骤、有目的地引导学生养成预习习惯

对于习惯传统教学的学生来说，能合理到位地分析文章、掌握正确的预习方法并非一朝一夕就能实现。笔者认为，培养学生的预习习惯可分为三个时期。

1.转变期

有步骤、有目的地引导学生养成提出问题的习惯，使学生从“教师扶着走”过渡到“自己走”。帮助学生设定目标，即教师给定学生一个学习内容、一个预习提纲，并把预习内容概括成几个问题或知识点，编写成课前学案，要求学生根据问题或知识点做好预习并记笔记，最后再由教师课堂释疑。

教八年级下册She said helping others changed her life时，笔者编写了如下的课前学案：

Part1.Pre-reading

Before reading， predict with the help of the title and the picture， and answer the questions.

（阅读文章前，请根据标题和图片预测，并回答以下题目。）

Who did she help？______________________________

What did she do for them？________________________

How did she feel about helping others？________________

Part2.While-reading

（1）Reading for meaning

①Underline the key words， then read quickly and find out the main idea for each paragraph.（先划出关键词，然后快速阅读文章，找出各段大意。）

Paragraph 1 A. Tell something about Yang Leis feelings and decisions.

Paragraph 2 B. Tell something about Yang Lei and the volunteer program.

Paragraph 3 C. Tell something about Yang Leis life in the mountain village.

Paragraph 4-5 D. Tell something about the pupils there.

②Read quickly again and put the words into the right blanks.

（再次快速阅读，将32页表格中的单词填在课文中合适的位置。）

（2）Reading for details

Read carefully and find out the key words to finish the mind-map.

（仔细阅读，找出关键词，完成思维导图。）

2.适应期

近一个学期的尝试后，在学生具有一定预习能力的基础上，笔者不再直接给定预习大纲，而是和学生共同确定内容.指导学生自己查辞典，寻找有关的资料，做好预习笔记。同时，将全班分组，用讨论的方式由学生提出预习的重难点，其他各组质疑、提问。这样，学生间互动起来，课堂氛围活跃了，学生热情更高涨。

3.自主期

经过一学年的训练，笔者开始完全放手。每次只布置要讲的内容，完全由学生自己确定重点、难点。在有关参考书中寻找答案，并分组讨论、释疑、相互补充，做好预习笔记。实际上，学生已基本能够主动探究问题、解决问题。

二、培养学生预习能力的实施方法

初中新目标英语教材中每个单元都围绕一个话题引导学生学习和使用英语。笔者就每单元的Section A Grammar 和Section B Self check &Reading等几个板块作以下简单的叙述：

1.听说课的预习

这个内容需要学生间的合作。学生可阅读目录，发现本单元的目标语及其重要词汇。

2.Section A & Section B精读课文的预习

学生首先应借助音标读准新词汇，对词汇的拼写有一定的认识，还可以利用字典了解某些词汇的词义以及用法。

3.Grammar Focus

这一部分是对本单元已出现的语言现象进行归纳总结，也是教学中比较枯燥无味的一部分。对这部分的预习，通常都是给定学生一些相关句子，要求他们找到其中的相同点和不同点，总结特性，并尝试完成第二部分的相关练习。

三、加强检查，避免预习作业流于形式

要想预习长期有效，光靠学生的兴趣和自觉性还远远不够，教师也要检查预习情况。笔者在实践中，一是通过难易程度不等的课堂提问来检查学生是否预习及效果如何；二是让学生交流预习体验，这种形式分为小组内部交流和小组选出代表在全班进行交流两种，让学生把自己预习中的疑问提出来大家一起解决。在此期间，要特别强调让学生边想、边说、边听、边记，养成良好的学习习惯。

总之，通过指导学生预习，学生会动脑思考问题了，提高了学习的主动性和积极性。学生的自学能力得到了培养，养成了自学的好习惯，教学取得了事半功倍的效果。