新课程在农村小学实施中的困难

王洁琼

鄞州区实施新课程已有八个年头。我们很多教师在经历了通时培训、学科培训等培训工作后，走上了“实施新课程”的讲台。但几年下来，我不仅没有感受到新课程带来的可喜变化，反而觉得“新课程”离我们越来越远。这不禁使我产生这样的疑问：新课程的实施在我们农村小学到底适不适合？到底还存在些什么样的困难？冷静地回想一下过去一年的点点滴滴，我觉得以下几点是我们农村小学实施新课程所面临的困难。

一、新的教学理念很难形成或很难应用到教学实践中

小学教师师资总体水平不高，综合素质难以面对课改的新形势，很多教师对课改热情不高，干劲不足，在培训学习时出现应付式。很多人认为学校年终考核、奖励都是以学生的考试成绩为标准，课改搞得再好，成绩上不去，还不是白费力气，吃大亏。因此很多农村小学教师，尽管嘴上喊着要推行“自主、合作、探究”的学习方式，要“用教材教而不是教教材”“要充分培养学生的兴趣”，但是这些教育理念一旦运用到课堂教学的实践中，便又成了形式主义，即所谓“穿新鞋，走老路”，你改你的，我搞我的。为了完成教学任务，为了应付考试，教师往往都是“争分夺秒”。特别对于后进生，能留则留，该补则补，有时甚至连他们上美术课音乐课的权利都给剥夺了。试想，在这么一个“教师主动教，学生被动学”的大环境下，又怎敢谈“新课程”呢？

二、教学手段落后

新课程打破了传统的“以教师为中心”的教学模式，要求“自主、探究、合作”，而实现这一点的一个重要前提就是需要有现代化的硬件做支撑。但是，我们农村小学由于资金缺乏，教辅资料不配套。缺少了教具和学具的农村小学课堂只能是“纸上谈兵”。很多教师的教学停留在一块黑板、一本书、一支笔、一张嘴的传统教学上。这些都给新课程的实施带来了很大的不便，甚至可以说严重阻碍了新课程在农村的发展。

三、家长配合不够

长期以来，农村教育与城镇教育存在着很大差距，其中非常重要的一个方面，就是家庭教育。一部分农村的家长本身文化素质就不高，只念到了小学或者连小学都没念完，即使他想辅导孩子的学习，也往往是“心有余而力不足”。一部分家长空闲时还稍稍关心一下孩子的学习，忙起来就“两耳不闻孩子的读书事”了。更有一部分家长对孩子的学习漠不关心，甚至单纯地认为小孩会不会读书是天生的，自己根本管不了。而新课程的教材与老教材相比，知识面广了，实际动手操作也增加了，靠教师单枪匹马上几节课，学生根本消化不了。这就需要家长的大力配合，而农村教育在这块实在太薄弱了。

四、班额数太大，生源相对较差

新课程要求小班化教学，但我们农村小学由于教师配备有限或不足，不仅根本不可能做到小班化，而且很多班级都是超额的。五十多个人拥挤地坐在一间并不大的教室里，有时连教师想去做一下个别指导都不方便，如何谈得上“开放自主”呢？

与老教材相比，新教材覆盖的知识面非常广，这些知识很大一部分来自社会与家庭的熏陶。农村小学由于缺乏家庭教育，再加上学生开阔眼界、增长见识的机会又很少，与城镇小学生相比，自然所懂的课外知识就相对较少，自身素质也差一点，并且随着时间的推移，这个差距也会越来越大。所以由于学生自身的差距，同样的教材，农村教师教授起来又相对难了一点。

除了以上几点比较明显的困难外，新课程在农村小学实施中，还有诸如“参与、支持课改的大的社会氛围难以形成”“新课程专业引领落后”“课程资源开发的多样性不够”等问题。

由此可见，农村小学在新课程的实施中确实还存在诸多问题和困难，需要我们进一步去探索和解决，希望农村教育能早日走上富有自己特色的课改之路。

【责编 田彩霞】