浅谈小学信息技术教学策略的探索

苏俊梅

随着我国经济的快速发展，电脑和网络已经进入寻常百姓家，而且也成为人们需要了解和掌握的一项基本知识。在这个高速发展的网络时代，新的“文盲”就有了新的定义，“文盲”是指不懂得电脑基础操作的人。因此学习信息技术知识，已经成为人们的必需，相对于我国的教育方向，信息技术教育从儿童抓起，正是顺应了信息技术时代的需求。虽然相对于语文、数学等学科而言，小学信息技术课作为一种新兴的学科，走进小学课堂，时间尚短。但是它的介入，对于学生的成长有着重要的意义，成为了学生必须要进行学习的一门课程。现在关键的就是，如何使学生愿意主动地学习这门课程，笔者进行了一下探索。

一、游戏入门，自觉学习

信息技术课程对于小学生来说，在刚开始的阶段，因为新奇，所以有较大的学习兴趣。但是随着教学的逐渐深入，有些学生慢慢地丧失了刚开始学习的热情，学习的兴趣明显降低。尤其是一些家里有电脑的孩子，电脑对于他们来说，实际上已经成为玩游戏的载体，而对于学习电脑及网络知识和操作技能，却没有兴趣。所以为了继续激起学生学习信息技术的兴趣，需要对学生的心理特点和学习特点进行研究，利用他们的特点制定相应的教学策略，实施有针对性的教学。

小学生年龄小，好动、好奇心强，对事物的好奇心保持不了多长时间，很难静下心来进行长时间的学习。但是，小学生既然对游戏有着经久不衰的兴趣，而且即使是教师和家长用比较严厉的管教，也很难使小学生改变对游戏的热情。所以经过充分考虑、分析学生学习的实际情况之后，我认为适当地把游戏融合于信息技术课程的学习之中，肯定会激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如，指法练习是非常枯燥无味的，学生只是在教师的监督下，才会练一会儿，只要是脱离了教师的视线，就会玩其他内容。为了提高学生的学习兴趣，我就把竞赛小游戏引入教学，我让学生分组进行比赛，比赛内容为玩“青蛙过河”的游戏，看哪一组的成绩最好，获胜的一组，作为奖励，可以玩十分钟自己喜欢的游戏。小学生都有较强的争强好胜的心理，所以为了获得胜利，都拼尽全力，但是通过比赛，使大家明白，练不好指法，速度根本就提不上来，要想取得好成绩，成为获胜的一方，就必须练习好指法。所以，学生为了获取下一次的胜利，都在课下偷偷地进行指法练习，经过不长时间的锻炼，学生的整体打字速度都有所提高，而且还有几名同学，因为有基础，打字速度甚至超过了教师。另外，我还让学生经常玩一些智力小游戏，比如计算游戏、拼图游戏、小赛车等游戏，因为这些游戏，都是针对学生开发的，所以富有情趣，适合儿童的年龄特点，所以他们就都忘情地玩起来。但是在游戏中常常会用到一些键盘功能键，为了玩会游戏，他们就不得不弄懂每个键的用途，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、上档键、光标键、退格键的作用与使用，并且还能够培养他们敏锐的观察力及其随机应变能力。通过这样的教学方法，不但使学生拥有较为持久的学习信息技术的热情，还间接地使他们自觉去学习信息技术知识。就因为利用了玩的形式，加入了游戏的因素，所以使学生在玩中学，学得有趣，而且其乐无穷。

二、激发兴趣，创新思维

随着学习的深入，信息技术知识会越来越深，也就越难以理解和掌握，甚至有的知识就算是成年人也没有长时间学习的兴趣和耐心，所以小学生就更难以积极、努力的学习了。小学生的年龄较小，注意力和持久性都较差，所以做事往往从兴趣出发，所以那些单调、枯燥的练习以及难懂的理论知识，就必须要采用特殊的教学方法，用以激起学生的学习兴趣，提高教学效果。例如，我在教学中采用了示范教学法激发学生的兴趣。示范性操作往往具有使学生一看就简单明了的作用，同时一些富有吸引力的操作还能引起学生要学会操作的冲动和欲望，所以示范性操作往往是信息技术教学经常采用的一种方式，只是在操作内容的选择上，需要教师做精心的安排。例如，我在教学PowerPoint时，就用数码相机现场把同学们在班里活动的样子，用照相机照下来，而后传到电脑里，用PowerPoint为同学们制作了一组幻灯片，并配以音乐和文字，而后在电脑屏幕上播放，当同学们看到自己的形象在电脑上以这样的样子出现时，都不禁笑起来，感到很神奇，纷纷主动要求我要教会他们。还有的学生说，学会后，回家要把全家的照片制作一个幻灯片，让爸爸、妈妈看一看，自己是多么了不起。

三、任务驱动，体验成功

在实际教学中，为了使学生有一定的学习动力，我会根据教学内容，以及学生的心理特点，把教学内容用具体的任务，引导学生去完成，学生在有了任务的压力之后，就会为了完成任务，而努力学习，以至于熟练掌握本节课的知识。当学生在经过努力完成任务之后，就会有一种成功的感觉，而体验成功则是对继续完成更多任务的催化剂，就会有完成更多任务的信心。例如，我在教学Word软件时，就根据学生愿意显示自己能力超过别人的心理特点，制定了学习任务：通过学习，能够用计算机写一篇作文，并对其进行编辑、排版、存盘、打印。然后比一比，看谁的设计最为完美，能够获得大家的认可，其作品张贴在学校的展示栏里，供大家欣赏。有了这样的任务驱动，学生不但学习得非常认真，而且还用笔记下了操作步骤，以及需要注意的地方。还有的同学，不懂的地方就问老师，问同学，生怕自己学不会，学习的热情空前高涨。在学生完成任务以后，我没有停止教学过程，而是把学生打印出来的作品，在全班进行展示，让大家做出评比，评出自己认为最好的作品，然后真的把优秀作品张贴到展示栏。在这一过程中，我看到了同学们为了展示自己的作品，获得别人的认可所做出的努力；也看到了获得好评的学生，脸上所洋溢的自豪的笑容。正是这种成功之后的体验和感受，才使得学生拥有了努力学习的动力，使教学获得了成功。

总而言之，教学有法，教无定法，教无止境，信息技术的教学方法会随着广大教师的不断努力，而获得不断地进步，水平也会逐渐提高，但是对于信息技术的进一步探索，永远不会停止，而是一个长期的课题。在教学中我们不断思考、探索、研究和总结，才能找出更佳、更适合的教学方法，才能激活学生的创新思维，调动他们的内部驱动力，完善教学体系，才能探索出一套行之有效的教学模式、教学策略。只有这样，我们的教学才能达到我们预期的目的和效果，从而使我们的教育蓬勃发展。

【责编 田彩霞】