浅谈如何培养小学生的写作兴趣

李秀娟

摘要：作文教学一直以来深受广大家长教师学生的关注，作文对于小学生来说是一个非难难啃的馒头，他们不愿意写作文也不喜欢写，老师的作文教学成为了一个大难题，我将针对此难题提出部分好的建议和教学方法，让小学生在日常生活中培养写作的能力，提高小学生语文写作水平。

关键词：作文 兴趣 生活 成果

“写作文真难啊！”这是许多学生的烦恼，学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，作文教学是语文教学中的重要组成部分，学生的语言表达能力是否过关，作文也是一个重要标志。可是，许多学生提起作文就头疼，提笔不懂如何开头，写什么内容。那么，如何激发学生的写作兴趣，培养写作能力呢？我认为应从以下几个方面做起：

一、结合实践，培养兴趣

生活是写作的源泉，单凭空想像是写不出好作文来的。我们要多创造机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。因此，我们尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、课外实践活动、文体竞赛、游戏等，以让学生获得更多的生活体验。在教学《家乡的美景》写作时，学生虽然对自己的家乡比较了解，游赏过家乡无数的美景，但缺少仔细，有目的观察，大多的无意的注意，教师可利用多媒体再次展示家乡美丽景色，再配上优美的乐曲，渲染美景特有的气氛，再让学生有目的游览一次。这样由景激情，又情引意，学生思维被激活，再让他们畅所欲言，写起作文就饶有兴趣了。

当然，还可以在作文课中现场组织一次活动或比赛，如拔河比赛、老鹰捉小鸡，打龙头。这样学生既是活动的参与者，又是活动的观察者，学生有了亲身的体验和感受，同时又有教师的引导观察，使学生既乐在其中，倾情投入，又能置身事外，冷静观察，这样写出来的文章一定描述生动，充满情趣，写作兴趣也会自然而然有了。

二、阅读背诵，积累素材

要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说“书读百遍，其义自见”。《全日制义务教育语文课程标准》在第三学段阅读要求中规定：“背诵优秀诗文60篇（段），课外阅读总量不少于100万字。……”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。我们除了课本上的优美诗文必须熟读成诵外，还要大量阅读各种题材、各种体裁的课外作品，扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，从中充分感受祖国优美语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式。要浏览、精读相接合。写好读书笔记、摘录好词好句好段，写读后感。

三、贴近生活，抒写真情

生活是写作的源泉，作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”“有了充实的生活才有好文章。”让我们的作文教学走向生活化，让学生把视野和触角伸向家庭，伸向自然，伸向社会，引导学生多角度观察生活、审视生活，时时处处关注生活中的一切，经常读书，积极参加各种有意义的活动，不断增加自己的知识储备。那么他们的文章将如喷涌的泉水，永不干涸，永远清澈。这就要求我们老师在生活、时间过程中要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。学生写出的作文生动、具体，情真意切。如果没有学生亲身体验，怎么会写出这么好的作文呢？

四、互评互改，提高能力

在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与批改，可采用互批互该、集体批改等多种形式。常用的是互批互该，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写的差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生互评互改作为写作的一种模式，会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。

五、肯定成绩，激发兴趣

在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量，对于那些作文水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，有愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。而利用电教媒体，就有助于激发学生求知兴趣，指导培养学生掌握课文中出现的总分式、因果式、空间式、连续式，还有递进、转折、并列、点面等构段方式，并不断学习运用，训练学生把一段话写具体的能力，为篇章作文奠定基础。

六、展示成果，激发动力

强烈的成就感会给人前进的动力。小学生好奇心强，又爱表现，教学中我充分利用他们这一特点，为学生习作创造展示的机会，共同分享他们的成果，使他们感受到写作的乐趣。例如，我利用黑板报不大的一块地方，开辟出一片“作文小天地”，让学生的一些优秀习作都有机会在园地中得到展示，满足小学生自我表现的心理。同时又做到定期更换，这样既调动了学生们的写作积极性，有给更多的学生提供了展示的空间，做到人人有机会。每一期作文展示后，还要组织学生进行评比，评选出“班级小作家”。被选上的学生喜形于色，深受鼓舞，没有被选上的学生也跃跃欲试。这些做法，大大激发了学生写作的兴趣，调动了学生的积极性，他们也乐此不疲地积极参与。写作对他们来说，再不是一件苦差，而是一件快乐的事情了。

总之，我认为，要使学生在作文中有话可说，有情可抒，有所创新，必须在作文教学中给学生以自主。我们培养的是二十一世纪的人才，他们是应该有很强的自我意识、主题意识，独特个性的开拓型的人才，我们应该培养他们独立思考的精神。新世纪是以“人”为中心的世纪，人的主体性、积极性和创造性是人的素质的核心，新世纪的人是具有个性的人，有个性的人，当然应该写出有个性的文章。