大学班主任如何成为领导者管理者

【摘 要】大学班主任(辅导员)如何成为有效的班级领导者，心理辅导者?除需具备良好的人格、做好向辅导者角色的转变、掌握心理辅导的必要知识，还需通过组织学生朋辈心理辅导、构建班级系统、开展班级团体心理辅导活动，促使班级学生心理健康发展。

【关键词】班主任；班级心理辅导；构建班级

一、大学班主任成为班级管理者，辅导者的条件

班主任都会面临角色的冲突。班主任要想成为有效的班级心理辅导者，就要做好由教育者、管理者向心理辅导者角色的转变，学习与掌握心理辅导的相关知识，特别重要的是要拥有良好的人格特征。

1、思想上积极要求进步

作为一名大学班主任，应该是具各高尚的人格，高度的社会责任感和严谨的治学态度，讲求为人师表。在平时的工作中，也就十分注重对个人素质的全面提高，积极参加学校组织的各项培训学习和自我学习，给学生做一个好榜样。在此同时，班主任还要积极做好学生的思想工作，通过自己和其他同学的不断观察，及时了解每位学生的情绪和思想状况，发现同学有思想波动及时找他们谈话，尽早解决他们的思想问题。在班上，给同学们做出各种正面教育，对思想上要求进步的同学予以积极支持和鼓励，帮助这些同学不断改进，使他们能够全面发展自己，提高自己，缩短差距。

2、注重学习业务知识和培养工作能力

经过了半个学期的学习和摸索，我已逐步积累了一些经验，能够尽量处理日常工作中出现的各类问题，不论是综合分析能力、协调能力还是语言表达能力等方面都因为实际工作中的操作而有了很大的提高，我认为在学生工作中，主要是两方面的内容，即管理育人和服务育人。

(1)管理育人

作为一名班主任，我深知管理对于一个班级和每个学生的重要性，特别是对学生的批评教育，一定要掌握一定的技巧，现在的大学生大多是独生子女，不管家里是穷还是富，都是家庭的中心和宠儿，我采取通过对学生档案的了解以及课余聊天的方式，基本掌握了班上同学的情况。我把学生分为三种类型，对于那些一直在父母严加管教下成长，还不成熟的幼儿型学生，我的对策是要严格要求，不时敲敲警钟，让他们不要从那种紧张的氛围一下子放松，一旦发现他有什么错误时，毫不留情，严厉批评；对于那些各方面表现平平，但事事又有自己独到见解的那种成长型学生，我采取多人谈话，以对其他人进步的表扬或对错误者的批评，侧面鼓励或教育他；而对于那种自尊心特别强的成熟型学生，我不批评，只是表示对其所为很关心的询问式谈话，让其自己悟出其中的道理。

(2)服务育人

虽然管理是学生工作中非常重要的一项内容，可是在我看来，仅仅做好管理是不够的，服务学生同样也是必不可少的。让他们从内心信任我，愿意和我交流，在潜移默化中实现了教育的目的。学院也是我们每个老师探索自我，完善自我的地方。我相信我们一定能够在工作中更加完善自己，管理好自己的学生。

3、班主任应拥有良好的人格特征

(1)辅导员的职业精神，首先是以一种对于教育者的理解

现代社会中，知识和技能就代表着前途和财富。而由于现在时代发展的一些特点，大学生们所处的阶段反而成了接触生活生存的第一站。大学生们广泛具有的是一种学习课本知识的技能，而在其他方面甚至近似于无知。大学班主任虽然不一定参与大学教学的过程，但事实上，他们在以另外的方式进行着另一种“教学”。他们的教学方式，深人到生活的方方面面，潜移默化。影响着众多大学生。他们是名副其实的教育者。负担起教育学生的各种问题。

（2）辅导员的职业精神，是一种随时乐观、坚定、向上的生活态度

一个怨天尤人、对工作、生活充满了抱怨，整日委屈缠身。觉得社会不公的人是不可能做好辅导员的。消极的态度。即使没有引起连锁反应，但给学生们留下的不会是好印象，甚至受到学生们的鄙弃。辅导员是普通人，生活中，难免会遇到一些不顺心，如果把这些东西芾到辅导员工作中来，殊不知这是百害而无一利的：影响力小一点的辅导员，会被学生们拿来当作笑谈。不受尊重；影响力大一些的辅导员。可能让学生们产生反社会的性格，这对于任何人来说都是个极坏的结果。

(3)辅导员的职业精神，是了解大学生的方方面面，因材施教

大学生经常的感觉是“迷茫”“孤独”，“没人理解”“失落”。其实产生这样的现象，辅导员们应该自我反思：我们做的就是学生工作，而学生们有这样的感觉。我们难辞其咎：更多的时候，我们缺乏对于学生的了解。使得交流变得困难，最后索性停止交流了：自己绐现代大学生一个总体性消极的定义，殊不知完全不符合实际情况。作为辅导员，我们是最有对大学生问题发言权的。但这首先要有对大学生客观的了解。

二、班主任应掌握关于班级团体的知识

一个班的纪律怎样，学习风气怎样，往往与学生干部的管理能力紧密相关，因为班主任的管理理念、管理措施、有关制度和管理办法，很多方面都需要我们的学生干部去宣传、去贯彻，还要让学生干部去具体执行和监督，所以班主任要培养好学生干部的管理能力在班主任工作中显得尤其的重要。

1、班主任要多与学生交流，及时发现干部苗子，大胆起用学生干部

老师在接任班主任工作后，要多挤时间与学生接触和交流，了解学生，及时发现每个学生的优点和不足，发现干部苗子，大胆起用有管理能力的学生干部，快速组建一个真正有号召力的班委，开展正常的班委工作。否则一个班就可能形成一种自由、散漫的现象。

2、班主任要引导班委迅速制定近期管理目标

让学生干部明确眼前任务，自觉、主动地进行宣传和管理班主任把班委建好以后，要迅速引导学生干部们从学习、纪律、清洁卫生等方面去制定好近期的管理目标，最好是条款式的，做到让他们在宣传和管理时心中有数，关键是便于他们在管理工作中操作和执行方便，有效地激发学生干部的管理和宣传热情，让他们主动、自觉地去宣传和讲解学校和班上的有关规定和要求，尽最大可能发挥学生干部的管理和宣传作用。

3、放手让学生干部开展工作，发现他们的优点和不足，及时给予肯定或指正，树立他们的管理信心

班委组建好以后，班主任要放手让学生干部去开展工作，自己沉到学生中间进行有效地观察，对作出成绩的学生干部要及时、充分地进行肯定，树立学生干部的管理信心，树立他们在学生中的威信。对学生干部工作中的某些不足要以信任的姿态和恰当的方式给他们明确地提出来，班主任切忌在公开场合或其他同学目前批评和指责学生干部，以免挫伤其工作的积极性，伤了学生干部的自尊心和自信心。通过班主任老师的科学指点，我们要让学生干部们始终保持一种最佳的管理状态，保持一种最佳的管理热情。

4、把班干部以特定的形式分到小组，定期进行各种方式的检查、比赛和总结

班主任要把班干部以特定的形式分到小组，经常在学习、纪律、清洁卫生等方面进行检查、比赛和总结，让学生们自觉、主动服从学生干部的指挥和管理，充分调动他们的管理和监督的积极性，特别是有学校领导、家长和其他老师对班上班干部的表扬的事情，班主任要及时进行转达，让学生干部在管理过程中真正品尝到成功的喜悦。但是，对不适宜、不称职的学生干部，班主任要进行及时而又巧妙的调换，让班委始终保持战斗力。

【参考文献】

[1]石文山,陈家麟.论班级心理健康教育模式的基本特征[J].河北师范大学学报(教育科学版),2004(3).

[2]吴增强,沈之菲.班级心理辅导[M].上海:上海教育出版社,2001.

作者简介：于湉，现在内蒙古建筑职业技术学院实习实训中心。