浅谈教学中的口语交际

谭文昌

摘 要：口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。培养学生良好的口语交际能力，是现代社会和素质教育发展的迫切需要，也是他们自身发展的需要。

关键词：口语交际；问题；训练

口语交际是一门艺术，不论是在古代，还是现实生活中，良好的口语交际能力着实让人羡慕不已。《义务教育语文课程标准》中明确地提出了培养学生口语交际能力的目标，可以说这个目标的提出既向教师和学生发出了新的挑战，又适应了时代发展的要求。口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。培养学生良好的口语交际能力，是现代社会和素质教育发展的迫切需要，也是他们自身发展的需要。

一、口语交际存在的问题

1.教师过于生搬硬套教材

每个学生都是独立的个体，他们的发展是各不相同的，这些不相同的孩子聚在一起就组成了一个班级，教师在上课前应该仔细考虑班中学生的学情，而后进行教学设计。教师应把教材的教学要求与学生实际结合起来，重新整合、变通，让课程贴近学生的生活内容。

2.教师自身对口语交际的教学不够重视

口语交际在人教版的教材中都安排在每个单元的“练习”之中，内容可谓是十分的丰富。低年级的口语交际大多都是实践性较强的，同时又是较为基础、简单的，所以导致有的教师没有真正从学生的自身能力水平出发，而是以自己现有的认知作为参照，对一些简单的口语交际内容只是粗略一笔带过。

3.学生缺少实践的机会

口语交际的教学主要还是希望学生能运用到实际生活当中，这样才发挥了其真正的作用。然而现在的口语交际是把课堂作为交际的主要平台，其实真正需要实战这项能力的平台应该是学生的生活。哪怕是一些简单的交际，很多学生仍然存在问题，如一年级口语交际《打电话》，要求学生会用打电话用语，然而到了二年级学生仍没有这样的意识。这就表明他们的实践机会较少，造成简单的口语交际仍存在问题。

4.教师自身没有发挥很好的示范作用

在课堂上教师要求学生做到怎样的目标，而课后教师自身都没有做到要求达到的目标。教师的一言一行学生都看在眼里，教师没有起到一个很好的示范作用，那么学生就会主动地放低对自己的要求，这样口语交际的教学效果就甚微了。

二、如何让口语交际有效

由于教师对口语交际教学的认识存在偏差，导致口语交际教学一直处于低效的状态。我认为在平时的口语交际教学中激发学生主动、积极的交往情绪，不断促进师生之间的交流，可以提高学生的口头表达能力，培养学生的口语交际能力。

1.改变教学方式，提高口语交际课堂效率

《义务教育语文课程标准》明确指出：口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。课堂教学是师生交往的双向互动过程，教师要抓住课堂，提高课堂40分钟的效率。所以，在课堂教学中，教师要改变以往口语教学的方式，采取灵活多样的训练方式进行训练，激发学生积极加入其中。

2.抓住活动机会，进行口语训练

学校、班级经常开展活动，抓住活动机会也可进行口语交际训练。比如，春游活动，教师可让学生面对景物畅所欲言，培养学生的审美能力；让他们学当小医生、学招待客人等社会模拟活动，从中培养学生待人处事的能力……只要教师能做有心人，那么，处处都能指点学生说话，培养学生的口语能力。

总之，对口语交际课的研讨是必要的，口语交际课的模式应是有效的，交际能力的训练应是长效的，应贯穿于整个语文教学，应渗透学生的课内、课外、校内、校外的生活环节，经过“细水长流”的口语交际训练，新一代的公民必将具备能说会道、能言善辩，有如“滔滔江水”的口语交际能力，适应瞬息万变的时代需求。

（作者单位 贵州省平塘县西凉民族小学）